王騰飛

摘 要：基于小學美術課堂互動教學模式的實踐解析，首先分析出小學美術課堂互動教學模式的實踐意義和存在的問題。其次通過采用游戲化教學、創(chuàng)設情境教學、開展小組合作探究、結合實際生活等四種途徑。最后分析出美術課堂教學互動教學模式，有利于提高學生的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的美術學習熱情，從而有效提高了小學美術課堂教學的質量和教學效率。

關鍵詞：小學美術;互動;美術課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.074

新課改正在如火如荼地進行，小學美術也應在傳統(tǒng)教學模式上有所創(chuàng)新。因為小學生年齡小、天性愛玩好動，美術教師運用互動教學模式，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，使學生、教師、書本和環(huán)境有效結合，來提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，給學生營造一個輕松又快樂的課堂氛圍，激發(fā)起學生學習的無限熱情以及用不完的創(chuàng)作靈感。同時互動式教學也是師生交流的一種創(chuàng)新，增進了師生之間的情感，并且通過互動教學增添了小學美術課堂教學的趣味性，提高了小學美術課堂教學的質量和教學效率，促進學生身心的健康發(fā)展。

一、小學美術課堂互動教學模式的實踐意義

小學美術課堂中的書本與學生存在一定的互動關系。小學美術課堂互動教學模式與書本相結合，增添了課堂教學的趣味性，提高了學生的學習熱情，有利于開發(fā)學生的思維。在小學美術課堂互動教學模式的實踐中，學生的主動積極性增強，提高了對書本知識的掌握程度，美術教師與學生的互動，激發(fā)了學生更多的藝術靈感[1]。因此小學美術課堂互動教學模式需要教師、學生、書本和環(huán)境之間的互動，實現(xiàn)以學生為中心的新課改教學目標，不僅滿足了新課改的教育要求，還促進了學生的全面發(fā)展。并且互動教學打破了傳統(tǒng)教學模式的單調，改善了枯燥乏味的教學氛圍，尊重學生的主體，讓他們能突出個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高了學生的學習積極性和學習興趣。而且互動教學模式可以使教師了解到學生的學習情況，及時解決學生存在的問題，增加了師生之間的感情，提高了學生藝術、美術素養(yǎng)，因此互動教學方式能更好地提升美術課堂教學的效率，真正意義上發(fā)揮出美術所具有的價值與意義，提高了學生的美術學習能力。

二、小學美術課堂互動教學模式實踐存在的問題

在目前的小學美術課堂互動教學中，不少美術教師缺乏對互動教學概念的正確理解。部分美術教師認為互動教學只是課堂教學中的一個環(huán)節(jié)，錯誤的理解使美術教師無法將互動教學的理念落實到課堂教學中，不能實現(xiàn)真正的師生互動。并且由于美術教師對互動教學模式沒有制訂一個合理的教學計劃，導致小學美術課堂學習的氛圍較差，枯燥乏味的課堂使學生的學習興趣逐漸下降，甚至部分學生出現(xiàn)厭煩、抵觸的心理，出現(xiàn)上課走神等不良現(xiàn)象，從而影響了學生的學習效率，無法有效培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，美術教師在組織活動的過程中，沒有結合學生的實際學習情況、興趣愛好等方面設計，不利于學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生之間也缺乏互動合作，無法展現(xiàn)出互動教學模式的真正效果，在一定程度上使互動教學模式受到限制，不能發(fā)揮出所具有的實效性，阻礙了小學美術課堂互動教學的發(fā)展。

三、小學美術課堂互動教學模式實踐的有效策略

（一）采用游戲化的方式

互動教學是將教育活動看成教師與學生的生命溝通，把學生看成是動態(tài)發(fā)展的，是與教學相互影響、聯(lián)系的。在此理念下開展互動的游戲方式，可以讓教師與學生的關系更加和諧，形成相互促進的關系，加強了學生與教師的聯(lián)系，突出教師的“教”以及學生的“學”，把人與環(huán)境的影響進一步加強，產生教學共鳴，達到提升教學效果的目的。在小學美術課堂中也不例外，互動的教學方式以及友好的師生關系對課堂教學起到了十分重要的推動作用。因此美術教師要加強和學生之間的有效互動，來提高學生在課堂上的積極參與性，營造出輕松、愉快的教學氛圍[2]。

美術教師要結合學生的實際學習情況、興趣愛好、性格特征等方面，為學生制定一套完整合理的教學方案，可以采用游戲化教學，既符合學生的年齡特征，還提高了美術課堂互動教學的趣味性。美術教師要為學生選取符合學生發(fā)展情況的游戲，讓他們更愿意參與到游戲過程中，并在游戲中通過溝通培養(yǎng)交際能力和語言表達能力，真正做到寓教于樂，使學生在玩中學，在學中玩，提高學生的認知能力。

（二）創(chuàng)設情境教學

伴隨著我國社會的迅速發(fā)展，信息技術不僅走進了人們的生活，也走進了我們的課堂。在小學美術課堂互動教學中融入多媒體技術，可以為學生創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，為美術課堂教學注入無限的活力。教師可以通過科學技術展示精心選擇的個案，讓學生學會利用已有的知識試著提出解決對策。在這個過程中教師可糾正學生錯誤的觀念，抓住重點展開深入的分析，提升學生理論知識，增加教學內容的表現(xiàn)方式。

在學習一些外國作品時，可以先播放一些與作品有關的資料，讓學生更好地理解外國的文化，同時領會美術作品中的藝術性以及所包含的深層次的含義，通常流程為：案例分析—試著自我解決—懸念設置—學習理論—總結分析。此方法具體而直觀，一環(huán)扣一環(huán)，生動又形象，課堂氣氛也非常活躍。并且在具體的情境中，能極大豐富學生的情感與體驗，加深學生對美術知識的掌握、理解程度，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力。通過美術教師與學生的互動來拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情，使學生對美術學習產生濃厚的興趣。而且美術教師對學生進行適當?shù)闹笇c幫助，可以為學生貫徹可持續(xù)發(fā)展的思想，培養(yǎng)學生熱愛生活，學會關注藝術的高尚品質，提高學生的美術素養(yǎng)和藝術情操。

（三）開展小組探究、合作

互動教學是開放、平等、自由的，可以讓學生主體地位在課堂上得到更好的落實，能更好地突出學生發(fā)展能力的需求。只有讓學生成為了學習、課堂的主人，才能更好地開展互動教學，而作為一名美術教師，我們也要構建起民主的氛圍。在課堂活動的過程中，美術教師可以開展小組合作探究，通過課堂提問來加強師生之間和學生之間的交流[3]。學生在小組合作交流中可以碰撞出思維的火花，實現(xiàn)了學生之間的知識互補，提高了學習能力。并且小組合作是互動式教學的最佳途徑，學生在小組中的互動和溝通，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真聆聽別人意見的良好習慣，學會吸收和借鑒別人的學習方法，提高學生的學習能力。而且在小組合作中可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，學生之間互相幫助、互相學習，鍛煉學生的交流能力，活躍學生的思維，提高美術教學的效率。

首先美術教師要結合學生的性格特征和學習能力，為學生合理地分配合作小組，使每一名學生都有明確的分工，在小組合作中充分發(fā)揮出自己的價值與作用，增加學生的學習信心，使學生完成美術作品和美術任務后，獲得成就感和自豪感。其次美術教師可以讓小組之間組織比賽，培養(yǎng)學生的競爭意識，使學生認識到小組合作的重要性，達到互動式教學的教學目標。

（四）結合實際生活

在小學美術課堂互動教學中，美術教師要注重將教學內容與學生的實際生活相結合，來提高學生的認知能力。美術教師可以將日常生活中經常見到的圖形、景象等，作為美術描述與美術表達的藝術對象，來促進互動教學的順利開展。美術教師要加強師生之間的互動，借助互動教學來促進師生之間良好的關系。美術教師要學會傾聽學生的心聲，讓學生在課堂上大膽地表達自己的想法，并且美術教師要與學生進行誠信平等的交流，嘗試走進學生的內心，了解學生的真實想法，給學生針對性的幫助[5]。

美術教師可以為學生設置一個主題，主題是互動教學的關鍵，圍繞這一主題才能更好地開展互動教學，讓教學目的更好地達成。方法如下：突出主題—提出問題—交流、思考—找到答案—總結。此方法主題是明確的，條理也比較清楚，可以深入分析，最大限度調動起學生的積極與創(chuàng)造性。教師與學生之間的互動，需要構建在兩者互相理解、互相合作的基礎上。在教學中雙方的互動可以是多種角度的交流活動，教師提出問題，并不對答案做出限制。教師指導學生，讓他們主動思考再提出問題，雙方一起交流、討論。這些活動就是兩者間的交流，而實現(xiàn)這交流的基礎是理解。有人將這一交往稱之為生態(tài)條件，也是有一定道理的，由于人和人間的溝通是在相互理解的基礎上所形成的，簡單來說是心與心的交流才能更好地實現(xiàn)交往與溝通。所以美術教師應該選取學生熟悉的生活元素融入到美術教學中，使學生產生共鳴，從而來提高學生的美術學習能力和美術學習熱情。

四、結語

綜上所述，在小學美術課堂教學中應用互動教學模式，有利于提高學生的美術素養(yǎng)。美術教師應通過豐富多樣的教學手段，將互動教學與課堂教學有效地結合起來，體現(xiàn)學生主體地位并激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提升其對學習的熱情度。美術教師需要運用各種教學方法，為學生提供觀察物，讓學生自己去分析、探究，并盡量為美術教學提供多線索，答案并不是固定的，可讓學生自己發(fā)揮，從而激發(fā)思維?；咏虒W增加了師生之間的感情，促進了學生之間的交流溝通，學生在充滿樂趣的氛圍中開展美術學習，有利于提高美術課堂教學效率，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁玉.小學美術課堂互動教學模式的實踐探究[J].藝術科技，2017（1）：391.

[2]侯偉益.小學美術課堂互動教學模式的運用[J].新課程（小學），2017（5）：109.

[3]張渝.藝術系小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[J].藝術評鑒，2017（6）：86.

[4]牛莉.關于小學美術課堂互動教學模式的探究[J].新課程（中），2017（8）：179.