周懷軍

摘 要：21世紀(jì)是信息技術(shù)大爆炸的時(shí)代，在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用下，我們的社會(huì)發(fā)生了很大的變化，我們的教育也同樣如此。其中，信息技術(shù)的引用，是課堂教學(xué)的一大重要變革，通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)，連接互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生情況，創(chuàng)造出適宜的課件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟新奇學(xué)習(xí)之旅。不過(guò)話雖如此，實(shí)際應(yīng)用起來(lái)還需細(xì)細(xì)考量一下，不能生搬硬套，不同地區(qū)、不同學(xué)生間是不同的，絕不能一概而論?；诖?，筆者想提幾點(diǎn)建議，希望對(duì)信息技術(shù)的課堂應(yīng)用有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);自主性;學(xué)習(xí)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.042

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在我們生活的空間無(wú)處不在。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，充分利用信息技術(shù)聲形并茂的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，為我們的教育提供了捷徑。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不再是什么新鮮事兒。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是否真的能夠提高教學(xué)的效果;針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)應(yīng)用的方式和方面是否應(yīng)該有所不同，這都是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真探討的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)扮演著十分重要的角色，不過(guò)很多教師都不會(huì)基于自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有更新模式的探索，影響了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直都在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式和內(nèi)容不斷豐富。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有趣性、系統(tǒng)性等，在很大程度上都得到了提升。小學(xué)生在課堂中也不再是被動(dòng)的角色，而是會(huì)順著教師的思路，跟著教師的節(jié)奏參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。但不可忽視的是，小學(xué)生雖然參與性較強(qiáng)，且聽(tīng)從教師的安排，可他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)烈。很多小學(xué)生仍舊停留在跟隨教師學(xué)習(xí)的層面，如果教師不引導(dǎo)或主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，他們就會(huì)手足無(wú)措，不知道該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教師對(duì)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師退步到引導(dǎo)者的角色，一直都是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在做的事情。然而還是有很多教師對(duì)“引導(dǎo)者”這個(gè)角色有所誤解，做的引導(dǎo)工作太多，最終又變回了的主導(dǎo)。由此可見(jiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師看起來(lái)是在培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但實(shí)際上還是在主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。最終，小學(xué)生雖然在教學(xué)中具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但自主性學(xué)習(xí)的能力卻很不足。且當(dāng)沒(méi)有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)時(shí)，他們就很難做到自主性學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊需要對(duì)自己的引導(dǎo)角色和引導(dǎo)過(guò)程不斷反思，避免在引導(dǎo)的過(guò)程中又變成主導(dǎo)者的角色，影響小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

二、通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的重要性

（一）信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)前提是，要具備能夠讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。這個(gè)資源包括數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，而能同時(shí)給予學(xué)生這兩樣的只有信息技術(shù)。比如，在自習(xí)課上，當(dāng)小學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解，而教師恰好不在的時(shí)候，小學(xué)生就能借助信息技術(shù)找到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解視頻自己觀看和學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生在家里通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的便利性和信息的豐富性，在很大程度上滿足了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。當(dāng)這一需求被滿足后，學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間會(huì)逐漸增加。

（二）信息技術(shù)能在視覺(jué)上刺激小學(xué)生

信息技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教材中枯燥的知識(shí)點(diǎn)變成有趣的視頻、圖片等。小學(xué)生在觀看后會(huì)對(duì)視頻中的事實(shí)產(chǎn)生好奇。當(dāng)這種好奇產(chǎn)生后，他們就會(huì)去實(shí)踐，而這個(gè)過(guò)程就是小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)帶來(lái)的感官刺激，使得小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了自己探索和實(shí)踐的想法，最終開(kāi)始自主性學(xué)習(xí)。這種視覺(jué)上的刺激不僅表現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體上，也表現(xiàn)在小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作上。對(duì)于一些比較難的實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生通常會(huì)選擇邀請(qǐng)其他學(xué)生一起完成。最終小學(xué)生不僅在個(gè)人學(xué)習(xí)上具備了自主性，也在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)上具備了自主性。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)十分重要。

（三）信息技術(shù)能夠滿足小學(xué)生的好奇心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生雖然有時(shí)候會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)很枯燥，但當(dāng)教師采用的教學(xué)方式有趣，或引用了比較有趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增加，同時(shí)對(duì)相同的事物產(chǎn)生好奇。除了在生活中尋找事件滿足自己的好奇心外，信息技術(shù)也是一種很不錯(cuò)的方式。當(dāng)小學(xué)生沒(méi)辦法在生活中自己探索出真相后，就可以借助信息技術(shù)去尋找答案。而且信息技術(shù)能帶給小學(xué)生很多有趣的數(shù)學(xué)資料，也能讓小學(xué)生看到很多生活中沒(méi)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及能夠總結(jié)各種生活經(jīng)驗(yàn)。這些資料和總結(jié)，在一定程度上又能引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，繼續(xù)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略分析

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要教師充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與探究中能夠更加主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)符號(hào)具有較強(qiáng)的抽象性，在一定程度上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。而小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力仍然處于形成的階段，這使其在學(xué)習(xí)時(shí)缺少足夠的耐心，且在遇到問(wèn)題時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師首先要教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上有所收獲，才能夠建立自信，從數(shù)學(xué)的探究中感受到樂(lè)趣，才能對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣。

在日常課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材中知識(shí)點(diǎn)的難度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的規(guī)劃與構(gòu)建，有意識(shí)地保留一部分教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一定的留白空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)問(wèn)、推測(cè)等方式尋找問(wèn)題的答案。

（二）幫助學(xué)生做出準(zhǔn)確的自我定位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中借助信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生開(kāi)拓了更多的信息、知識(shí)獲取途徑，學(xué)生只要通過(guò)手機(jī)、電腦設(shè)備就能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量的資源，這一獲取資源的方式也大大縮減了時(shí)間與空間上的局限。這一特性為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了更多的便利，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上有更多選擇的權(quán)利與自由。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。而在這期間，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有精準(zhǔn)的定位及判斷。這種自主學(xué)習(xí)方式適用于不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。教師可以在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)計(jì)劃的構(gòu)建提供切實(shí)的建議。

（三）完整呈現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的過(guò)程

借助信息技術(shù)，教師可以為原本枯燥的課堂增添更多的樂(lè)趣，將靜態(tài)化的課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化的課堂。小學(xué)階段的學(xué)生有著豐富的好奇心，對(duì)許多事情都感到新鮮有趣，因此教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，在問(wèn)題的探究中鍛煉他們的思維能力，并通過(guò)推測(cè)、分析再到得到答案，解決問(wèn)題。在學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，他們將會(huì)有更加自主的行動(dòng)意識(shí)尋找答案。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以適時(shí)插入一些問(wèn)題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的探究心理。而通過(guò)信息技術(shù)，教師可以將生活中的實(shí)際情境導(dǎo)入課堂教學(xué)中。小學(xué)生在接觸和認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中更多的是以情感為驅(qū)動(dòng)，這意味著小學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中有更多的自主意識(shí)，學(xué)生的狀態(tài)更加放松、自然，思維更加靈活。

由此可以看出，由現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建的課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有良好的鍛煉作用。通過(guò)多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程加以呈現(xiàn)，教師能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有更加深入的理解，消除學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的畏難心理，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

課前教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。以往，教師在課前準(zhǔn)備階段都需要許多的精力、時(shí)間去查找課外教學(xué)書(shū)籍、資料，從中找到與教學(xué)內(nèi)容相匹配的內(nèi)容對(duì)教材加以補(bǔ)充。而利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)搜索、篩選自己需要的資料和素材，大大縮減了課前準(zhǔn)備所花費(fèi)的時(shí)間，使教師有更多的精力放在精細(xì)化教學(xué)上。另外，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境。信息時(shí)代視閾下，在人們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)中，信息的交流與共享是一項(xiàng)重要的能力，也是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要途徑。教師可以在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展課余自主合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以為小組設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、明確的分工。學(xué)生在完成各自負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，利用信息技術(shù)平臺(tái)，如小組群、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等載體展開(kāi)交流探討，互相給予意見(jiàn)與評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。需要注意的是，自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要以學(xué)生的意識(shí)為主導(dǎo)。在學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)明晰自身的職責(zé)與在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的角色，避免對(duì)學(xué)生的討論、交流有過(guò)多的干涉，為學(xué)生提供更多的選擇空間與選擇自由，使學(xué)生能夠行使自己的自主權(quán)利，從而更愿意展開(kāi)數(shù)學(xué)探究，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用無(wú)論是現(xiàn)在還是在未來(lái)，都會(huì)成為大趨勢(shì)。在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用的廣度和深度都會(huì)增強(qiáng)，而自主性學(xué)習(xí)也會(huì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的一部分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很有必要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，強(qiáng)化小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在做到對(duì)信息技術(shù)極致應(yīng)用的同時(shí)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉.網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（11）.

[2]林穎.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（作文教學(xué)研究），2016（6）.

[3]邊記弘.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（24）.

[4]郭相清.網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫穿[J].新課程（小學(xué)版），2016（7）.