丁業(yè)勝

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高素質(zhì)人才的重要性也越發(fā)凸顯出來，所以為了能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，很多學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)改革，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。本文將針對(duì)該如何在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力進(jìn)行深入的研究探討，以期能夠讓學(xué)生認(rèn)清自己，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)，完成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在完成化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生成為高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);自主管理能力

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.013

想要在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法進(jìn)行改革，將原本的“以教師為主體”的教學(xué)模式改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體的”新型教學(xué)模式。不過因?yàn)槲覈?guó)對(duì)于課程改革的時(shí)間還比較短，所以學(xué)校內(nèi)普遍存在著學(xué)生缺乏自主管理能力的情況，再加上高中化學(xué)的課程內(nèi)容相對(duì)于其他課程來說更為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更為困難。那么，如何在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，是如今所有學(xué)校都亟待解決的一個(gè)難題。

一、高中學(xué)生的自主管理及培養(yǎng)

對(duì)于高中學(xué)生的自主管理，一般來說就是能夠在不受他人干預(yù)的情況下，學(xué)生個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主約束，這種約束包括在不限于制定作息時(shí)間表的情況下對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)約束、調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)自身在學(xué)習(xí)上的各種缺點(diǎn)和不足進(jìn)行反思與糾正。不過對(duì)于學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是通過在日常學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)出來的，因?yàn)槲宜芯康膶?duì)象為高中學(xué)生，其一般都已經(jīng)形成相對(duì)比較完成的自我意識(shí)，再加上高中生還未能夠完全擺脫對(duì)于家人、教師的依賴，所以為了能夠彰顯出自己的個(gè)性，很容易在教學(xué)過程中與教師的教學(xué)發(fā)生沖突，不愿意聽教師的教課。對(duì)于這一問題，教師在進(jìn)行自主能力培養(yǎng)的時(shí)候一定要進(jìn)行考慮。如若不然，就可能會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生的逆反心理，起不到教學(xué)所應(yīng)有的作用。

二、實(shí)施學(xué)生自主管理所遵循的原則

（一）虛心求教原則

化學(xué)教師在制訂培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要虛心向其他教師請(qǐng)教。請(qǐng)教的范圍不要僅僅局限于化學(xué)教師，其他科目的教師雖然不是教授化學(xué)的，但是對(duì)于學(xué)生的教授培養(yǎng)都是相通的。切忌不能盲目自信，不同他人進(jìn)行探討。“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)”，一個(gè)人的能力總是有限的，如果過于自信，那么就很容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)不符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的教學(xué)與自主管理能力的培養(yǎng)都有可能造成不可磨滅的影響。

（二）“以生為本”原則

化學(xué)教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和正式教學(xué)過程中，一定要記住教學(xué)的主體不是教師自身而是學(xué)生，同時(shí)要虛心求教其他教師，并認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，然后將學(xué)生的意見和建議經(jīng)過整理，規(guī)劃到自己的教學(xué)計(jì)劃之中。除此之外，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，化學(xué)教師還要對(duì)自己所教授的班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、學(xué)生的自主管理能力等進(jìn)行充分的了解，這樣才能打造出一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃來，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力[1]。

（三）“教與學(xué)”同步原則

教師的教以及學(xué)生的學(xué)不僅在如今的化學(xué)教學(xué)過程中是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)保障，在其他學(xué)科的教學(xué)過程中也同樣如此，二者在日常教學(xué)生活中是相輔相成的關(guān)系，如二者任何一個(gè)有所缺失，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)工作造成相應(yīng)的負(fù)面影響。因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和正式教學(xué)的時(shí)候，一定要注重“教與學(xué)”的同步性，這樣才能使教學(xué)工作的開展起到應(yīng)有的作用。例如，在正式教學(xué)過程中，如學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度趕不上教師的授課進(jìn)度，那么教師就應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，然后根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生都能夠跟得上自己的教學(xué)進(jìn)度，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力[2]。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法

（一）在課堂中營(yíng)造師生平等的教學(xué)氛圍

想要充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的學(xué)習(xí)管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主管理能力的提高，首先教師要在日常教學(xué)中營(yíng)造師生平等的良好教學(xué)氛圍，改變過去“以教師為課堂主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改用“以學(xué)生為課堂主體”的新型教學(xué)模式。在課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師需要做的就是活躍課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中按照教學(xué)方案上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)氛圍死板，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生不喜歡化學(xué)課堂，甚至厭惡化學(xué)課堂的問題[3]。

例如，在高中化學(xué)中的“有機(jī)化合物”這一小節(jié)的教學(xué)過程中，由于有機(jī)化合物的相關(guān)知識(shí)都比較難以理解記憶，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中可以采用一些新媒體的教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更加豐富的課堂氛圍，然后在輔以教師的課堂講述分析，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)Α坝袡C(jī)化合物”這一小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)過程中，如果學(xué)生有著與教師不同的看法和意見，那么便可以讓其在課堂中提出來，讓大家一起對(duì)這個(gè)看法進(jìn)行探討，哪怕是發(fā)現(xiàn)這一看法或者觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，反而要對(duì)其能夠積極提出不同的意見的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣不僅使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)自身的管理。改變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍不僅可以提高化學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，還可以有效喚醒學(xué)生的自主管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在進(jìn)行正常的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一定要積極與學(xué)生建立平等關(guān)系，進(jìn)而同學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)放在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中也同樣適用。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了興趣，哪怕沒有教師的監(jiān)管，那么也能持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在著化學(xué)教師重視化學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣，致使學(xué)生在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)熱情不足，對(duì)于教師所布置的各種教學(xué)內(nèi)容通常都是被動(dòng)接受，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭惡心理，不想對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至不去學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合高中化學(xué)課堂內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合自己所教授學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛好，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來展開化學(xué)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)的特點(diǎn)，使用“引導(dǎo)教學(xué)”的新型教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好來對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣愛好，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，令學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力[4]。

例如，在“非金屬及其氧化物”這一小節(jié)的課程教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榉墙饘偌捌溲趸锓墙饘偎婕暗姆秶浅V，這一小節(jié)課程所包含的非金屬化合物的數(shù)量也是非常多，學(xué)生在對(duì)這一小節(jié)課程進(jìn)行理解和記憶的時(shí)候，通常采用的“死記硬背”的方法，這種方法不僅學(xué)習(xí)效果不盡如人意，還可能會(huì)在死記硬背的過程中讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致其厭惡化學(xué)，不想對(duì)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解[5]。為了解決這一問題，化學(xué)教師可以在教學(xué)過程中采用“小組討論”的方法來展開教學(xué)。具體來講，教師可以將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，然后布置一些課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的競(jìng)賽與討論。在這一過程中，學(xué)生不僅可以對(duì)課堂上教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究理解，還能夠提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)自主管理能力。

（三）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生自主探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直都是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是最能夠鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的一種教學(xué)手段。不過，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師需要布置一些課下的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)φn上教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容有著一個(gè)相對(duì)比較完善的了解。而在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)意外，還要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生將自己實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)步驟，實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，特征都進(jìn)行詳細(xì)記錄，這樣既可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，還可以方便后期學(xué)生對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和理解。不過雖然在實(shí)驗(yàn)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格看管，但事實(shí)上實(shí)驗(yàn)還是應(yīng)該同課堂教學(xué)一樣，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)過程，而教師所要做的便是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在使用過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實(shí)驗(yàn)來解決問題。這樣，便可以實(shí)現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主管理能力的提升[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

想要通過高中化學(xué)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，不僅需要化學(xué)教師在課堂上營(yíng)造出師生平等的良好教學(xué)氛圍，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣愛好，再輔以化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究三方面的同步提高。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)型人才，為我國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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