陳麗

摘 要：在初中歷史課堂的教學過程中，教師為了緩解枯燥乏味的課堂學習氛圍可以適當引用一些歷史故事，從而使歷史科目的學習過程更加充滿趣味性。這種方式不僅可以幫助學生有效地記一些歷史知識，同時能夠讓學生通過歷史故事去探究歷史的真實性。針對如何在歷史課堂上運用歷史故事展開分析討論，并提出一些應用策略，供各位讀者參考。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;運用策略

作為有著幾千年歷史文化的國家，歷史學科的重要性愈加凸顯。在當今迅速發(fā)展的時代，歷史的學習能幫助當代青少年喚起華夏兒女共同的文化記憶。然而，在目前的初中歷史教學環(huán)節(jié)中，由于歷史知識單調(diào)乏味，許多學生在歷史課堂上表現(xiàn)出厭學的心理情緒。因此，初中歷史教師需要探究更形象的講課方式，從而幫助學生提升歷史學習的效率，加強對中國悠久歷史的學習和繼承。

一、歷史故事課堂運用意義

（一）調(diào)動學生學習興趣

為了引起正處于青少年時期的初中生的學習興趣，在初中歷史課堂上教師可以適當運用一些貼合教材的歷史故事，相當于在課堂中給學生增添一些調(diào)味劑，讓課堂的整體氛圍變得輕松愉快，讓每位學生都具有參與感。除此之外，學生的學習積極性也得到調(diào)動，能夠全方位、多面性地發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

由于初中歷史課本篇幅有限，學生在課本上所學習的知識過于局限，教師可以通過歷史故事的運用，有效地拓寬學生的歷史知識面，同時結(jié)合當時的歷史環(huán)境，體會一些歷史人物的做法。在這一過程中，歷史教師可以幫助引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時發(fā)散學生的思維，讓學生能夠提出自己的觀點。

二、課堂引用歷史故事原則

（一）故事的真實可靠性

歷史教師在為學生挑選歷史故事時，需要保證真實可靠性。不能因為貼合教學目標就隨意編造篡改歷史故事，失去了引用歷史故事原本的意義，不僅如此，還會破壞歷史教師在學生心目中的形象。因此，在選擇歷史故事時，需要查明歷史故事的出處，同時在向?qū)W生講述時要客觀公正，不能隨意歪曲，否則會讓學生形成錯誤的人生價值觀。

（二）歷史故事的趣味性

歷史故事的運用還能夠調(diào)動學生的積極性，讓他們通過聽故事的方式對一些知識加深印象。一些有趣的歷史故事可能會由于篇幅原因而被刪減，教師就需要根據(jù)教材內(nèi)容去合理挖掘一些趣味性的歷史故事，讓學生能夠跟隨教師的腳步去探究歷史知識，從而逐步地激發(fā)學生對歷史學習的欲望。

三、歷史故事課堂應用策略

（一）營造歷史氛圍

教師在講解教材中的重難點知識時可以適當運用歷史故事，營造良好的課堂學習氛圍，同時讓學生可以對歷史人物中的一些人文情感進行相互交流。例如，在學習“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”時，為了讓學生更能認識到當時清政府的頑固無能以及中華民族的屈辱，可以運用PPT等播放一些相關歷史故事，這樣就會讓學生對這場戰(zhàn)爭有更深刻的認識，從而更好地理解當時中國所處的困境。

（二）注重情感表達

教師在講述歷史故事的時候，可以運用PPT或者口頭表述的方式增強課堂的趣味性。對于一些飽含情感的歷史故事需要教師注重情感的表達，讓學生能夠全身心地投入歷史課堂的學習中。例如，在學習抗日戰(zhàn)爭時，教師可以列舉一些著名人士的故事，例如楊靖宇、江姐等與敵人奮勇拼搏、以死相爭，狼牙山五壯士為了掩護主力部隊，將上萬名日偽軍引到棋盤山的絕壁之上，最后在彈盡糧絕之際毅然決然地跳崖，絕不落入敵人之手。這些教師都可以通過一些紀錄片或者展示文獻的方式，讓學生進一步去了解歷史的真實，充分地意識到當時抗日的艱辛。學生在學習的同時也培養(yǎng)了正確的愛國主義情懷，對今天來之不易的和平生活也會倍加珍惜，珍惜現(xiàn)有的幸福生活和學習環(huán)境，對他們自身的學習也起著激勵作用。

（三）課后及時鞏固

任何科目的學習都離不開課后的鞏固總結(jié)。在歷史科目的學習過程當中，由于知識點過于零碎，學生在理解記憶時可能會存在一定的紕漏。這時教師可以運用一個貫穿全部課程的小故事，幫助學生回憶本節(jié)課或者近階段所學習的重點歷史知識。這樣學生不僅記住了知識，也構(gòu)建了自身的歷史知識結(jié)構(gòu)框架，對歷史的學習將會大有裨益。當然，教師在講授歷史故事時也需要挑選好課堂時間，不能盲目插入歷史故事，否則有可能導致課堂學習氛圍被破壞。由此可見，歷史故事的學習改變了歷史學科教育模式，使歷史學科的教育優(yōu)勢得到充分的顯現(xiàn)。

歷史科目的教學對樹立學生正確的三觀以及培養(yǎng)愛國主義情懷有著至關重要的作用。如何調(diào)動學生的課堂學習情緒，是當前初中歷史教師需要重點解決的問題?，F(xiàn)如今，歷史科目需要用適合初中生的教學方式去展開，通過歷史故事的合理運用，增強歷史學習的趣味性，以此為跳板來激勵學生的學習情趣，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感。

參考文獻：

[1]袁素芬.歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用探究[J]. 中國校外教育，2020（3）：113-114.

[2]王向奎.小議歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J]. 天津教育，2020（9）：127-128.

編輯 趙飛飛