魏亞紅

摘??要：俗話說“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)小學(xué)英語教育教學(xué)中，教師往往過于注重課堂對學(xué)生灌輸知識(shí)的數(shù)量，并且教學(xué)評價(jià)方式過于單一，學(xué)生無法正視自己的優(yōu)勢和不足，導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”無法融合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率停滯不前?；诖?，本文對如何提升小學(xué)英語教學(xué)有效性，展開了簡要的分析和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效策略;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0179-01

1.精心備課，確定教學(xué)主要任務(wù)

良好的開始是成功的一半，教師只要能夠在課堂教學(xué)的伊始就緊緊吸引住兒童的學(xué)習(xí)注意力，從而有效的導(dǎo)入到新課教學(xué)的內(nèi)容部分，但在此之前，需要教師進(jìn)行準(zhǔn)備教學(xué)指導(dǎo)工作，充分做好備課的準(zhǔn)備，有備方能無患。那么，教師的備課工作都包括什么呢？從小學(xué)英語學(xué)科的角度而言，主要涉及以下幾點(diǎn)，比如，拼讀單詞、撰寫教案、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、設(shè)計(jì)英語課堂練習(xí)、設(shè)計(jì)課后作業(yè)等，除此之外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)對自己學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，差異化實(shí)施英語教學(xué)輔導(dǎo)，唯有如此，才能做到因材施教，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到應(yīng)得的知識(shí)，克服傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)弊端，有效保證英語教學(xué)。

2.結(jié)合圖片和實(shí)物，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)教學(xué)氛圍

根據(jù)對小學(xué)生思想和行為的了解我們可以知曉，小學(xué)階段的兒童，明顯活潑好動(dòng)，讓他們靜下心來去思考英語單詞怎樣讀，或者是閱讀英語教材中的短文，是非常困難的，也正是因?yàn)槿绱?，教師在集中學(xué)生英語課堂注意力時(shí)，才會(huì)顯得無可奈何，針對這一問題，筆者主要采用的方式就是圖片和實(shí)物教學(xué)，比如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些關(guān)于水果的單詞時(shí)，我們完全可以將水果：apple（蘋果）;banana（香蕉）;orange（橘子）;grape（葡萄）等帶到課堂上，給予學(xué)生最直接、生動(dòng)的視覺刺激，從而激發(fā)孩子們的拼讀、認(rèn)知興趣，提升單詞教學(xué)的效率。

另外，如果無法滿足實(shí)物教學(xué)的條件，那么，我們則可以利用照片和圖畫來實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，同樣可以達(dá)到轉(zhuǎn)化抽象思維，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的英語教學(xué)目的。比如，在指導(dǎo)學(xué)生《Pets》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合教材中的單詞展示幾組照片，照片中顯示各種動(dòng)物的名稱漢語，然后配合英語以及音標(biāo)，如本單元的單詞：老虎（tiger）;猴子（monkey）;熊貓（panda）小狗（dog）等，出示一個(gè)圖片指導(dǎo)學(xué)生拼讀一個(gè)單詞，之后，為了激發(fā)學(xué)生的英語對話興趣，我們還可以幫助學(xué)生制作一些動(dòng)物角色的頭飾，看學(xué)生如何模仿相應(yīng)的動(dòng)物角色，由此展開一系列的“動(dòng)物交流”，從而提升小學(xué)生的英語對話學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.活躍英語課堂情境，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

對待小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，教師要像對待洶涌奔騰的黃河水一般，不能只顧及“堵”而忽視了“疏”的方面，而是要遵循“疏堵共施，恩威并濟(jì)”的原則。我們需要把課堂的秩序維持好，但也可以在此基礎(chǔ)上，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂“活”起來。比如，在教學(xué)《Unit?2?My?Body》一課時(shí)，如何指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的身體結(jié)構(gòu)和器官呢？筆者認(rèn)為，首先，我們可以通過播放單詞拼讀錄音的方式，給學(xué)生作標(biāo)準(zhǔn)的美式英語發(fā)音，然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀，其次，當(dāng)學(xué)生自主記憶一段時(shí)間后，我們再要求學(xué)生閉上課本，教師來說出英文單詞如“head（頭）”，學(xué)生來反映出漢語意識(shí)，并作出相應(yīng)的肢體動(dòng)作如搖搖頭或者點(diǎn)點(diǎn)頭，再如“foot（腳）”，學(xué)生則跺跺腳，如此，逐漸讓課堂的氣氛活躍起來，之后，再為學(xué)生以多媒體的方式播放動(dòng)感視頻《head、shoulder、knee?and?toe》，讓學(xué)生跟隨歡快的旋律一起律動(dòng)起來，這樣一方面可以增強(qiáng)小學(xué)生對英文單詞的理解，避免形成枯燥、乏味的單詞教學(xué)面貌，另一方面，更可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其手腦協(xié)調(diào)能力，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更加趨于高效化。

4.貼合學(xué)生交流習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)用語

教師的語言就是信息溝通的媒介，也是傳遞情感的橋梁，人在說話的時(shí)候，會(huì)不經(jīng)意間傳遞出自己當(dāng)時(shí)的心情，或者是嚴(yán)肅的，或者是溫暖的，這些對于聆聽的人來說，都是可以影響到心情和思想的。成年人有成年人的溝通方式和語氣，童年的他們也有自己的一番認(rèn)知，因此，在教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)英語的過程中，教師要合理的去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)用語，盡量用一些商量的語氣，比如，“一起來xx好嗎？”、“跟著老師做好嗎？”或者是“是不是你忘記xx了？”等更容易被學(xué)生所接受。溫柔、和善，富有親和力的語言往往能使教師與小學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)一步貼近，如此，當(dāng)我們成為學(xué)生的朋友后，他們更樂意向我們打開心扉。

總而言之，教學(xué)有法，而教無定法，想要提升英語課堂教學(xué)的有效性，還需教師創(chuàng)新教學(xué)方法，有效設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛在的英語知識(shí)潛能，使其翱翔于英語學(xué)習(xí)的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)

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