林怡

摘??要：數(shù)學作為能夠?qū)W生的推斷能力進行有效培養(yǎng)的科目，在初中階段的數(shù)學學科內(nèi)容教學過程當中，教師需要結合實際有效地對學生進行教學引導，而這其中問題教學法作為一種應用情景多樣，且引導效果較好的教學方式。是當前被不同學科教師所采用最多的教學方式。下文將結合問題教學法的主要開展方式，以及在初中數(shù)學教學中進行應用的益處進行簡要分析，并且提出一些如何高效地進行初中數(shù)學教學中進行問題教學法應用的具體策略。

關鍵詞：問題教學法，初中數(shù)學，應用

【中圖分類號】G633.6????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0111-01

1.問題教學法的主要開展形式及在教學中進行應用的益處

問題教學法是指在教學過程中，教師通過向?qū)W生進行提問或者合理設置問題的方式，引導學生在對問題進行思考、回答的過程中，有效地對教學知識及內(nèi)容進行理解掌握。數(shù)學學科作為一門培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，以及數(shù)學推斷能力的關鍵學科。初中數(shù)學教師通過在結合課本教學內(nèi)容，以及自身教學目標的基礎上，有效地采用問題教學法的方式為學生進行教學內(nèi)容的開展，不僅能夠使學生在進行問題思考的過程中，對學生的解題推斷能力進行培養(yǎng)，還能夠使學生在實際進行問題解決的過程當中，有效地增強學生的知識運用能力，以及學生實際數(shù)學的解決能力，幫助學生高效地對數(shù)學知識進行理解、應用。

2.在初中數(shù)學教學中高效應用問題教學法的具體策略

（1）課前設置問題引導，帶領學生愉悅學習

問題教學法不僅具有開展形式多樣、不受環(huán)境限制的特點，還具有能夠有效地對學生進行引導，并且?guī)ьI學生愉悅學習的作用。因此，初中數(shù)學教師在進行問題教學法的實施開展過程的當中，可以在結合自身課堂開展架構的基礎上，采用課前進行問題設置的方式，有效地將問題教學法融入教學過程當中，帶領學生愉悅學習的同時，對學生的課堂專注能力進行一個有效吸引。例如，初中數(shù)學教師在對學生進行《軸對稱》這一單元的內(nèi)容講解時，可以在正式為學生進行教學內(nèi)容開展之前，為學生提出一個“同學們大家好！你在生活中遇到過哪些軸對稱的圖形呢？能否簡單的為老師進行分享呢？”的問題，然后用言語引導學生進行自由發(fā)言，將學生在生活中所遇到的軸對稱圖形進行展示?；蛘呤墙處熢谝龑W生對《相交線與平行線》這一單元進行學習時，可以通過現(xiàn)代科技為學生展現(xiàn)一個立體圖形上的兩條直線，并且為學生提出一個“大家來看一看，你覺得這兩條線是相交還是平行呢？”的問題。這是通過在教學過程中，在上課活動開展前為學生設置一些問題引導，不僅能夠讓學生在對問題進行思考的過程當中，點燃對這堂課學習內(nèi)容的了解欲望，還能以問題為鋪墊，帶領學生有方向的對本堂課的教學內(nèi)容進行知識探索。

（2）課中開展自由提問，增強課堂教學效果

初中數(shù)學教師在對學生進行教學內(nèi)容開展的過程當中，需要及時對學生的學習狀態(tài)進行一個了解，而通過在課中開展隨機提問的方式，就可以有效地實現(xiàn)這一目的。就是通過在為學生進行初中數(shù)學教學內(nèi)容展開的過程當中，在為學生講解完一個板塊后，采用隨機挑選學生進行問題回答的方式，能夠?qū)W生的學習狀態(tài)，以及本堂課的學習情況進行一個簡單的了解。例如，教師在對學生進行《等腰三角形》這一板塊的內(nèi)容教學時，可以先讓學生對課本內(nèi)容進行一定的閱讀了解，然后以點名的方式抽取幾名同學，將自己在獨立學習過程中所了解到的知識進行分享，并且要求這幾名同學根據(jù)自己所學到的內(nèi)容在黑板上畫出幾個等腰三角形。這時通過在教學過程當中，隨著讓學生進行問題的提出，不僅可以對學生的課堂學習情況進行有效的監(jiān)督，還能夠讓學生在學習過程當中因為警惕教師的提問，而保持一定的課堂專注力，有效地增強教師的課堂教學效果。

（3）課后布置作業(yè)問題，促進學生知識吸收

在初中階段，學生需要對不同的學科內(nèi)容進行學習，因此對于初中數(shù)學教師而言，在教學中容易遇到由于課堂教學時間有限，而不能有效地為學生進行教學內(nèi)容開展的問題存在，而通過應用問題教學法，就可以有效地解決這個問題。初中數(shù)學教師通過為學生合理地布置課后作業(yè)問題的方式，不僅能夠讓問題引導學生在課后繼續(xù)對數(shù)學知識內(nèi)容進行探索，還能夠讓學生在解決問題的過程當中，對自己在課堂上所學到的知識進行有效的運用，促進學生知識吸收的同時，增強學生的數(shù)學解題能力。例如，教師在對學生進行《畫軸對稱圖形》這個板塊教學過后，就可以為學生布置一個“根據(jù)你在生活中的觀察，繪畫三到五個軸對稱圖形”的課后作業(yè)。教師通過合理地為學生布置課后作業(yè)問題的方式，不僅能夠讓問題引導學生對自己所學知識進行實踐運用，還能夠使學生主動地對一些數(shù)學知識進行探索，促進學生的相關理論的吸收。

3.結束語

初中數(shù)學教師在教學過程當中，可以有效地對問題教學法進行借助，并結合自身的教學內(nèi)容以及課堂架構，在課堂開始時對學生進行問題引導，在課中為學生開展自由提問，在課后為學生布置作業(yè)問題的方式，可以有效地在課堂的不同階段點燃學生的學習欲望，優(yōu)化課堂的教學效果。

參考文獻

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