黃貴祿

摘??要：隨著新課改的不斷深入，提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)成為了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。語(yǔ)文素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美和修養(yǎng)是其中重要的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的審美教育的平臺(tái)，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用資源來(lái)實(shí)施審美教育，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中感受文字的魅力、欣賞閱讀的價(jià)值、陶冶語(yǔ)言情操等方面來(lái)進(jìn)行凈化靈魂，促使學(xué)生的審美意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的審美觀念。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;審美教育;實(shí)施方法

【中圖分類號(hào)】G633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0099-01

1.深化教材內(nèi)容，加強(qiáng)審美強(qiáng)度

在人教版初中語(yǔ)文教材中，所選的課文均是優(yōu)秀的篇章，具有一定的文化內(nèi)涵，能使學(xué)生了解中華民族悠久的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操和正確的人生價(jià)值觀。初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容對(duì)于該階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的豐富，有的是抒發(fā)人生感悟的;有的是表現(xiàn)人生真諦的;有的是描寫祖國(guó)大好河山的還有的是描寫人物不同性格的。所以，在教材內(nèi)容比較豐富的情況下，教師應(yīng)該在教學(xué)中，將教材不斷地進(jìn)行深化，挖掘更高的深度，讓學(xué)生真正的能夠提高審美能力，真正從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》的時(shí)候，在《春》這篇文章中，朱自清先生以擬人的形式和比喻的形式將春天的景象表達(dá)的淋漓盡致，表達(dá)出了朱自清先生對(duì)于春天的贊美之情。如在“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一段中，朱自清先生通過對(duì)于各種果樹花的擬人的描寫，寫出了春天景色該有的樣子。在“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去”這樣的句子中可以看出春天該有的朝氣，通過對(duì)于景色的描寫表達(dá)的淋漓盡致。

2.創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝

審美教育與情景的教學(xué)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，任何一個(gè)教學(xué)都離不開教學(xué)的設(shè)計(jì)。唯有創(chuàng)造一個(gè)合適的意境才能夠營(yíng)造一個(gè)審美教育的環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做好一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的角色，比如，在《一顆小桃樹》中，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行養(yǎng)殖桃樹或者通過視頻的方式進(jìn)行觀看桃樹生長(zhǎng)的過程，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自由的選擇自己喜歡的植物來(lái)進(jìn)行闡述理由，生：我喜愛梅花，因?yàn)樗韬?dú)放，無(wú)懼霜雪;我喜愛蓮花，因?yàn)樗逑愕溲?，端莊高潔;我喜愛青松，因?yàn)樗n翠挺拔，凌寒不屈;我喜愛翠竹，因?yàn)樗募境Ｇ啵撔挠泄?jié)。教師：其實(shí)生命就是一個(gè)奇跡，一花、一草、一樹都會(huì)觸發(fā)我們的聯(lián)想，撥動(dòng)我們的心弦。今天，我們將跟隨賈平凹先生去認(rèn)識(shí)生活中一種極為普通的樹一桃樹?？纯催@棵樹引發(fā)了他怎樣的思考。在這里，老師通過給人一種思考，創(chuàng)造一種與情景結(jié)合的意境，來(lái)提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.拓寬教學(xué)意境，升華審美教育

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用心歌頌和朗讀文章、古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的想象能力，不斷的在文章詩(shī)句之中體會(huì)作者的表達(dá)之美，讓學(xué)生到達(dá)與作者共鳴的狀態(tài)，從而獲得心曠神怡的愉悅心情。

例如，在崔顥創(chuàng)作的《黃鶴樓》這篇文章中，這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景為詩(shī)人登臨黃鶴樓，覽眼前景物，即景生情，詩(shī)興大作，創(chuàng)作了這首詩(shī)。體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于黃鶴樓景色和湖中美景的贊美之情，其中關(guān)于詩(shī)詞的賞析有：是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。詩(shī)中有畫，歷來(lái)被認(rèn)為是山水寫景詩(shī)的一種藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，《黃鶴樓》也達(dá)到了這個(gè)高妙的境界。首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說(shuō)中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲之形勢(shì)。頷聯(lián)在感嘆“黃鶴一去不復(fù)返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠(yuǎn)景，表現(xiàn)了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯(lián)游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。尾聯(lián)徘徊低吟，間接呈現(xiàn)出黃鶴樓下江上朦朧的晚景?？梢哉f(shuō)，在詩(shī)詞中展示這樣的場(chǎng)景可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴。

4.審美教育與多媒體教學(xué)手段結(jié)合

在現(xiàn)代化的社會(huì)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些高科技，不僅省時(shí)省力，在一定程度上提高了效率。在閱讀教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)奈恼拢行н\(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在感受意境形象美的同時(shí)，心靈受到震撼，形成共鳴。研究表明，視覺是人感知美的最大途徑，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號(hào)傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅，從而有了多媒體的運(yùn)用，大家的興趣在一定程度上也會(huì)增強(qiáng)，吸引大家的眼球。此外，還可以在多媒體的使用過程中，加入音樂來(lái)作為背景，音樂可以凈化人的心靈，陶冶學(xué)生們的情操，使學(xué)生們更好的感受自然界萬(wàn)物的聲音特征，加強(qiáng)聽覺的感受。通過多媒體的使用，加強(qiáng)學(xué)生們聽覺視覺上的能力，使學(xué)生能夠保持愉悅的心情，從而增強(qiáng)學(xué)生們美的感受，使學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)美，并能夠找到其中的樂趣。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的環(huán)境下，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分的深化教材的內(nèi)容，不斷地挖掘其中的各種美麗，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感受與體驗(yàn)，將枯燥的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)心靈上的升華，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美能力，引領(lǐng)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美等，凈化自己的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春成.淺談審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義及運(yùn)用[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（12）