茆驥

摘??要：信息技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的過程中做出了巨大的貢獻(xiàn)，人才的信息技術(shù)掌握能力在一定程度上界定了人才的工作能力和業(yè)務(wù)水平，本文對(duì)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)方法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了介紹，分析了情景創(chuàng)設(shè)的原則，并對(duì)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)提出了相關(guān)建議，希望能夠有效地促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課堂;信息素養(yǎng);情景創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0071-02

隨著科技水平的不斷提升，信息化社會(huì)悄然來臨，信息化社會(huì)對(duì)人才的信息素養(yǎng)要求也逐漸提升，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才信息素養(yǎng)的有效途徑，為學(xué)生建立了堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)人才的未來發(fā)展具有著深遠(yuǎn)的影響。

1.在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)正處于信息化社會(huì)的格局中，在這種情況下，全面地開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，可以為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)及未來發(fā)展提供持續(xù)性的動(dòng)力，也為我國(guó)人才儲(chǔ)備水平的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生在“高互動(dòng)、齊參與”的教學(xué)環(huán)境中充分展現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，提高了對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行高效掌握。此外，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，還能夠有效地促進(jìn)現(xiàn)代化教育的建設(shè)和發(fā)展，幫助學(xué)生建立了信息意識(shí)和信息思維，進(jìn)行了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，明確了其在信息社會(huì)中的責(zé)任，提高了對(duì)社會(huì)信息的敏感性，以此改善了我國(guó)的信息環(huán)境。

2.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的原則

就當(dāng)前我國(guó)的信息社會(huì)環(huán)境和信息安全情況而言，開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，可以切實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)需要遵循相關(guān)原則，以保證教學(xué)效果，以下對(duì)情景創(chuàng)設(shè)原則進(jìn)行介紹：第一，愉悅輕松體驗(yàn)性原則。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是打破傳統(tǒng)教學(xué)框架的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在輕松自由的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，只有嚴(yán)格的遵循該原則才能夠達(dá)到情景創(chuàng)設(shè)的預(yù)期效果;第二，師生互信互重下的自主性原則。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，遵循該原則能夠重新構(gòu)建師生關(guān)系，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人能力，進(jìn)行獨(dú)立地思考。

3.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的對(duì)策

（1）教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)建，可以將學(xué)生情感帶入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方向，教師可以應(yīng)用教學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)教材主要以基本操作為切入點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在教學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用過程中，遵循“由淺入深，逐步滲透”的教學(xué)規(guī)律，以下以小學(xué)信息技術(shù)教材中《插入圖片》為例，對(duì)教學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用進(jìn)行介紹：教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生布置“如何對(duì)圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)？”、“如何對(duì)圖形進(jìn)行拉伸和扭曲？”、“如何改變圖形大?。俊钡认嚓P(guān)問題，讓學(xué)生結(jié)合教材的教學(xué)示范，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行自主操作。在教學(xué)問題的設(shè)置過程中，教師應(yīng)該以教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教學(xué)問題的引導(dǎo)下，建立對(duì)計(jì)算機(jī)圖形操作的學(xué)習(xí)欲望，已達(dá)到教學(xué)目的。

（2）實(shí)物演示情景創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)方法時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。實(shí)物演示情境創(chuàng)設(shè)方法是情景創(chuàng)設(shè)方法中的一種，可以將學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等充分調(diào)動(dòng)起來，以下以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中《計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)》為例，對(duì)實(shí)物演示情景創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用進(jìn)行分析：首先，教師應(yīng)該在正式教學(xué)前向?qū)W生簡(jiǎn)要概述計(jì)算機(jī)的功能特點(diǎn)以及當(dāng)前我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，為學(xué)生構(gòu)建計(jì)算機(jī)的整體應(yīng)用框架;其次，教師可讓學(xué)生對(duì)教材中計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件建立基礎(chǔ)認(rèn)知;最后，教師可將計(jì)算機(jī)的實(shí)物硬件向?qū)W生進(jìn)行全面展示，比如，計(jì)算機(jī)主機(jī)、中央處理器、內(nèi)存儲(chǔ)器、計(jì)算機(jī)顯示器、計(jì)算機(jī)的鍵盤、鼠標(biāo)等相關(guān)硬件設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)這些硬件設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)觀察，已達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（3）圖畫再現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)。信息化社會(huì)中人才的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)知識(shí)體系是至關(guān)重要的，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)方式，可以有效地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。圖畫再現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)模式可以良好的適配于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，以下以《電腦小報(bào)》的整體設(shè)計(jì)為例，對(duì)圖畫再現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行介紹：在應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生教授創(chuàng)建、復(fù)制、刪除、移動(dòng)、查看與查找文件或文件夾的知識(shí)點(diǎn)以及將文件保存到軟盤中、打開軟盤中文件的操作方法，在此基礎(chǔ)上，利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示電腦小報(bào)的具體設(shè)計(jì)流程。學(xué)生通過對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，可以掌握特殊符號(hào)的輸入、文章的修飾、段落的縮進(jìn)與行距的調(diào)整等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)資源以及教師講述的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，自主確定電腦小報(bào)的制作主題，合作完成電腦小報(bào)的設(shè)計(jì)。

（4）表演體會(huì)情景創(chuàng)設(shè)。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)成為了信息化社會(huì)中不可或缺的教學(xué)模塊，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠有效地提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。表演體會(huì)情景創(chuàng)設(shè)方法是由教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中深入體會(huì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵及相關(guān)框架的教學(xué)方式，以下以小學(xué)信息技術(shù)教材中用word制作網(wǎng)頁的相關(guān)內(nèi)容為例，對(duì)表演體會(huì)情景創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行介紹：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)及因特網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生可以初步應(yīng)用瀏覽器在因特網(wǎng)上進(jìn)行信息搜索，瀏覽以及下載圖片文本。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)頁的自主制作，在制作結(jié)束后，學(xué)生對(duì)自主制作的網(wǎng)頁進(jìn)行重點(diǎn)介紹，在介紹過程中成為了表演體會(huì)的主角。這種方式的應(yīng)用不僅可以有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交流、表達(dá)能力。

（5）游戲參與情景創(chuàng)設(shè)。游戲參與情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式也具有較大的期望，以下以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中的畫圖功能為例，對(duì)游戲參與情景創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用進(jìn)行介紹：教師在進(jìn)行該內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以畫圖元素的使用、圖形的結(jié)合為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深度教學(xué)，基于此，教師可先為學(xué)生布置圖畫任務(wù)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示需要應(yīng)用畫圖功能完成的圖形繪畫任務(wù)，讓學(xué)生在固定的時(shí)間完成該任務(wù)，以最先完成同時(shí)任務(wù)質(zhì)量較好的學(xué)生為游戲教學(xué)的勝利者。游戲參與情景創(chuàng)設(shè)方式的應(yīng)用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中鍛煉了操作能力，能夠獲得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，游戲參與情景創(chuàng)設(shè)方法讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了有效的發(fā)揮，切實(shí)的保證了教育的公平。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)模式，不僅可以有效地提升教學(xué)的效果，保證了教育的針對(duì)性，還能夠幫助學(xué)生占據(jù)課堂主動(dòng)權(quán)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，這種教學(xué)方法的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面革新，有助于我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)水平的提升，促進(jìn)了教育改革措施的全面推進(jìn)。

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