唐小莉

摘??要：在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，中學(xué)語文閱讀教學(xué)的價值被廣大教育工作者所認可。但在閱讀教學(xué)的開展過程中還存在著諸多的不足。本文主要分析學(xué)生自主能力養(yǎng)成在中學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中的價值，以及中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀學(xué)習(xí);自主能力

【中圖分類號】G633.3????【文獻標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0036-01

1.中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的內(nèi)涵和價值

在當(dāng)前的教學(xué)背景之下，廣大中學(xué)生不僅被要求扎實地掌握課本知識，同時還應(yīng)該具備開闊的知識視野。閱讀作為學(xué)生接觸知識的重要途徑，在中學(xué)生語文教學(xué)中的運用價值得到了普遍的認可。所謂中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)自主能力，就是指讓學(xué)生能夠掌握自主的閱讀、自主的思考以及自主地知識升華遷移的能力?？傮w上來看，中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成具備以下幾個方面的價值。

（1）賦予學(xué)生自主性，提升學(xué)生的閱讀主動性

隨著近些年來中學(xué)生語文閱讀教學(xué)得到了較為普遍的開展。但是在教學(xué)過程之中，許多教師還是采取僵化的灌輸式教學(xué)方式，這不僅讓學(xué)生無法獲得知識的吸收，甚至還會給學(xué)生造成強大的壓力，從而讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生逆反心理。但是借助于中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成，能夠給學(xué)生更為自由的空間，從而讓學(xué)生獲得更為充足的主動性，這無疑能夠在潛移默化之中提升學(xué)生的知識吸收效率。

（2）增強閱讀的趣味性，開闊學(xué)生的知識視野

傳統(tǒng)的中學(xué)生語文閱讀教學(xué)，往往有著較為明顯的功利色彩，很多閱讀活動都是以服務(wù)學(xué)生的考試成績展開的。夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，這一目標(biāo)本身固然無可厚非，但是這卻也容易限制學(xué)生的求知視野，束縛學(xué)生的自由思想。而積極加強對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生獲得自由探索和自由思考的空間。

（3）強化知識的系統(tǒng)性，加速學(xué)生的知識遷移

閱讀看似是一種散文的知識吸收過程，但是如果經(jīng)過日積月累的不斷堅持，能夠讓學(xué)生的知識集腋成裘，實現(xiàn)系統(tǒng)的構(gòu)建效果。同時，借助于中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到課本學(xué)習(xí)、寫作等方面，從而實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

2.中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成策略

通過上文的分析不難看出，積極推動中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成，有著諸多方面不可忽視的價值。但在具體的實踐過程之中，許多教師的教學(xué)方法還存在著一定的可提升空間。下文將針對教師工作的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

（1）扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)

當(dāng)前的中學(xué)生語文閱讀教學(xué)雖然得到了很大力度的開展，但是一些教師還是強調(diào)閱讀要以輔助課本學(xué)習(xí)為目標(biāo)。這就讓學(xué)生的自由選擇權(quán)遭到了限制，從而讓學(xué)生存在閱讀動力匱乏的情況。針對于此，建議教師靈活地掌握中間度，在確保學(xué)生能夠有效閱讀的同時，給予學(xué)生自由的選擇空間。

比如，教師可以圍繞課本內(nèi)容，盡量地給學(xué)生開列更為豐富的書單。在中學(xué)階段的語文課本中，有很多四大名著的節(jié)選，教師不僅可以把四大名著作為閱讀書目推薦給學(xué)生，同時也可以把四大名著的評論書籍推薦給學(xué)生，以此來擴大學(xué)生的閱讀選擇范圍。

（2）豐富閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生的閱讀效率提升以及自主能力快速養(yǎng)成，還需要從興趣入手，對學(xué)生進行引導(dǎo)。而要想提升學(xué)生的閱讀興趣，就要求教師有豐富的教學(xué)手段。

比如，教師可以在開展《詩經(jīng)·蒹葭》一文的教學(xué)時，采取多媒體的展示手段。這不僅能夠輔助學(xué)生更為直觀地理解蘊含在這個詩歌里面的意境之美，同時也能夠激發(fā)他們閱讀《詩經(jīng)》其他作品的興趣。教師也可以在教學(xué)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生把自己閱讀的內(nèi)容，改編成為小短劇進行上演，這也能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣起到激勵作用，從而讓學(xué)生的自主閱讀能力得到提升。

（3）巧妙知識滲透，加速學(xué)生知識遷移

語文是一門強調(diào)聽說讀寫四種能力共同進步的學(xué)科，所以要想讓中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)自主能力得到加強，就應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程之中，實現(xiàn)知識遷移。而要想實現(xiàn)這一效果，建議教師采取巧妙的引導(dǎo)滲透策略。

比如，教師在發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生閱讀《三國演義》時，就可以提醒學(xué)生，“赤壁之戰(zhàn)是從孫劉聯(lián)軍的實現(xiàn)展開敘述的，而要想理解歷史，就應(yīng)該具備多元視角，你可以根據(jù)手頭的內(nèi)容，從曹軍的視角來展示一下這次大戰(zhàn)呢？”借助于這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，也能夠讓閱讀和寫作有機結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對學(xué)生自主能力的提升。

3.結(jié)語

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)被廣大教育工作者所重視。但是許多教師在教學(xué)中還存在著思想僵化、教學(xué)效率低下的情況。本文從中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的內(nèi)涵和價值分析出發(fā)，針對當(dāng)前的教學(xué)情況，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的啟發(fā)。

參考文獻

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