石麗麗

摘??要：國(guó)學(xué)是我們中國(guó)文化的精髓，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中引入國(guó)學(xué)經(jīng)典，能夠讓學(xué)生把自己課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不僅僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，可以引入國(guó)學(xué)經(jīng)典讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼b讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典運(yùn)用到實(shí)際的生活中，提高自己的道德文化品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;國(guó)學(xué)經(jīng)典;道德品質(zhì);文化素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G621??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0024-01

國(guó)學(xué)經(jīng)典作為中小學(xué)階段的啟蒙教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)越來(lái)越多的融入到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，而且被大多數(shù)的教師所接受。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)品德。國(guó)學(xué)經(jīng)典主要包括我們中華民族的傳統(tǒng)文化，是我們?nèi)祟惖闹腔劢Y(jié)晶，因此教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀和學(xué)習(xí)，在潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)品德，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。

1.誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生身心健康

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典能夠很好地提升其身體素質(zhì)，國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著深刻的做人做事的道理，是對(duì)人格和道德的理解。因此，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中接受熏陶和感染。我們能夠發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生之前不愛(ài)學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典而能夠善于主動(dòng)的思考，感受到自己家長(zhǎng)的不容易，從而主動(dòng)的在家中幫助父母做家務(wù)，最終塑造其高尚的道德品格，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在每節(jié)課上課之前可以讓學(xué)生一起朗讀《弟子規(guī)》，這樣學(xué)生在回到家中生活的時(shí)候就會(huì)自然而然的孝敬長(zhǎng)輩，才能夠主動(dòng)的幫助自己的父母多做一些家務(wù)。學(xué)生通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶能夠促使自己的身心朝著健康的方向發(fā)展。

2.教學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生記憶能力

學(xué)生時(shí)代學(xué)生的記憶能力正在快速的發(fā)展，如果在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助學(xué)生提高記憶能力，同時(shí)還能夠通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到提高和發(fā)展。很多的國(guó)學(xué)內(nèi)容讀起來(lái)都朗朗上口，非常適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典還能夠提高其文化素養(yǎng)，讓自己對(duì)于國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越產(chǎn)生積極的興趣，最終提高自己文化知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其記憶能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行《三字經(jīng)》的誦讀學(xué)習(xí)，學(xué)生在上課中通過(guò)反復(fù)的朗讀，自然而然就能記住其中的內(nèi)容，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的記憶學(xué)習(xí)，對(duì)于背誦學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)起他們記憶國(guó)學(xué)經(jīng)典的潛能，最終體會(huì)到國(guó)學(xué)經(jīng)典中所蘊(yùn)含的美，提高自己學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的積極性和主動(dòng)性。

3.朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的學(xué)生回到家中，大多數(shù)都是沉浸到網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行游戲或者是網(wǎng)絡(luò)聊天。這樣的生活和學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的危害。為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶和感染，這樣學(xué)生的文化素養(yǎng)就會(huì)在教師的帶領(lǐng)之下得到發(fā)展，學(xué)生會(huì)在課堂上養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，在回到家中也會(huì)自覺(jué)復(fù)習(xí)功課，幫助自己的父母做家務(wù)，進(jìn)而提高自己的文化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，教師在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間在課下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的玩耍。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的時(shí)候教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中接收到最前沿的教育，最終做一名有理想的學(xué)生，讓自己的文化素養(yǎng)在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中而得到提升，進(jìn)而提高教師的國(guó)學(xué)教學(xué)效果。

4.背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，增強(qiáng)學(xué)生核心價(jià)值

國(guó)學(xué)經(jīng)典旨在提高我們中華民族的文化素養(yǎng)，教師在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的背誦學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，學(xué)生會(huì)感受到我們中華民族文化的博大精深，最終增強(qiáng)自己熱愛(ài)祖國(guó)的情感。因此，教師在教學(xué)中要多讓學(xué)生背誦一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生對(duì)于我們中華民族的文化產(chǎn)生自豪感，最終加深對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。例如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》、《大學(xué)》的背誦學(xué)習(xí)，學(xué)生在背誦之前首先需要了解文章的含義，這樣學(xué)生就能夠在背誦的過(guò)程中塑造自己的思想品德，便于小學(xué)階段的學(xué)生深入的學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀念，讓小學(xué)生在學(xué)校就能夠養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終加深對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的理解和學(xué)習(xí)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要想提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，離不開(kāi)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響。國(guó)學(xué)是我們中華民族人們的智慧結(jié)晶，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要重點(diǎn)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白做人的道德準(zhǔn)則，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)，不斷提高學(xué)生的思想道德境界。因此，教師需要注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的誦讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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本論文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《小學(xué)低年級(jí)詩(shī)文吟誦與文化傳承理解關(guān)系案例研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB1035。