【摘? ?要】? 實(shí)踐教學(xué)是技工學(xué)習(xí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，然而，就當(dāng)前實(shí)際情況而言仍存在諸多問題，本文結(jié)合技工院校實(shí)踐教學(xué)的評價研究現(xiàn)狀及存在問題情況，簡要做如下分析，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】? 技工院校;實(shí)踐教學(xué)評價研究現(xiàn)狀;存在問題;探析

技工院校教學(xué)過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，實(shí)踐教學(xué)可視為教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。一定程度而言，實(shí)踐教學(xué)就是教學(xué)過程中需要將課堂理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提升綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，是學(xué)生進(jìn)入到社會及工作中必備的生活技能。

一、技工院校實(shí)踐教學(xué)評價研究現(xiàn)狀

技工院校的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)型人才，其中涉及的內(nèi)容主要包括學(xué)生的專業(yè)能力、人格魅力及社會能力等。專業(yè)能力是提升職業(yè)教育的核心，因此，做好技工教育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價工作尤為重要。雖然當(dāng)前技工院校的實(shí)踐教學(xué)還處于發(fā)展階段，但是隨著教學(xué)改革的不斷深化，越來越多的實(shí)踐教學(xué)評價進(jìn)入到實(shí)際教學(xué)中。

涉及實(shí)踐教學(xué)評價問題，主要可分為過程評價及結(jié)果評價兩個方面。技工實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價中，相關(guān)內(nèi)容還應(yīng)以過程評價為主，經(jīng)過實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，來制定相應(yīng)的評價指標(biāo)。值得注意的是，評價指標(biāo)的制定要以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，盡量避免一些人文因素的干擾。同時，評價過程中多是采用師生同時評價的方式，對學(xué)生的評價內(nèi)容包括實(shí)踐過程、實(shí)踐效果及實(shí)踐條件等。對教師而言，相關(guān)評價質(zhì)量指標(biāo)主要包括教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)效果等。

二、技工院校教學(xué)評價存在的問題

通過對于技工院校的質(zhì)量評價現(xiàn)狀、環(huán)節(jié)及相關(guān)評價體系研究情況可知，當(dāng)前技工學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量還存在以下問題：

1.指標(biāo)體系有待完善

技工院校的評價內(nèi)容多以理論內(nèi)容及教學(xué)效果評價為主，多數(shù)評價涉及教師的教學(xué)內(nèi)涵、評價制度及教學(xué)質(zhì)量等;其中少部分涉及到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價，而對于實(shí)踐中同等重要的實(shí)踐性、開放性及職業(yè)性問題，基本沒有提及。

2.評價過程中多是校內(nèi)評價，而對于企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評價比重較低

學(xué)校在教學(xué)過程中，一般是學(xué)生畢業(yè)后就不再進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤工作，對于評價中相關(guān)內(nèi)容也多是針對于校內(nèi)的學(xué)生。這種評價手段，由于搜集的信息存在一定局限性，因此，這種評價方式存在一定弊端。

3.實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價主體過于狹隘

當(dāng)前技工實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系主要對象是學(xué)生與教師，而對于學(xué)生的評價并沒有足夠重視，同時，也沒有能夠共同參與、相互作用的有效共同體。因此，相關(guān)技工院校的管理層需要加大這一問題的重視力度，需要從多角度、多方面來進(jìn)行相關(guān)問題的研究。相應(yīng)的評價主體，不要僅僅局限于學(xué)生、教師及管理人員，還需要包括相關(guān)企業(yè)家、實(shí)習(xí)生主管部門等。評價的客體不僅要有學(xué)生，還要包括教師、課程計(jì)劃以及設(shè)備資金等。

三、建立實(shí)踐教學(xué)評價體系應(yīng)注意的問題

建立實(shí)踐教學(xué)評價體系過程中，需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.注重實(shí)踐教學(xué)評估社會化

一些地方的企業(yè)部門、行業(yè)與教育部門，應(yīng)該一同成為實(shí)踐教學(xué)的評估主體，特別在相關(guān)技能訓(xùn)練內(nèi)容上，需要側(cè)重于企業(yè)來進(jìn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定及業(yè)績的考核等。

2.注重畢業(yè)生對實(shí)踐教學(xué)的評價

畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)的評價結(jié)果，對于課程之間的聯(lián)系、教師對學(xué)生的指導(dǎo)及幫助都會產(chǎn)生較大的影響，因此，實(shí)踐教學(xué)評價過程中，需要加大對于實(shí)踐教學(xué)的重視力度。

3.注重形成性評價

一些學(xué)校相關(guān)管理部門，在實(shí)踐教學(xué)評價過程中，會采用總結(jié)式評價模式，而相應(yīng)的評價結(jié)果，也會直接關(guān)系到教師的平時業(yè)績考核、未來晉升等，從而導(dǎo)致教師在實(shí)踐教學(xué)中處于一種惶恐不安狀態(tài)。因此，在具體評價過程中，應(yīng)秉承開放性的態(tài)度，這樣不僅能夠保證數(shù)據(jù)的有效性，而且有助于改善教師的授課方式，更有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。同時，相應(yīng)的評價項(xiàng)目內(nèi)容，應(yīng)是教師平時授課所涉及的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣教師通過實(shí)際反饋信息就能夠了解自身的教學(xué)質(zhì)量，以及教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而在正確認(rèn)知中不斷完善整個教學(xué)規(guī)劃，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

4.注重評價手段的多樣化

學(xué)生評價是技工院校評價中不可缺少的內(nèi)容，然而就當(dāng)前情況來看，相應(yīng)的學(xué)生評價方式還較為單一，從而得出的評價數(shù)據(jù)也缺乏全面性、客觀性。因此，在評價中要注意評價手段的多樣化，將等級評價、書面評價以及學(xué)生面談有效結(jié)合起來。同時，要讓學(xué)生認(rèn)識到自身對于教師評價在整個教學(xué)管理體系中所起到的重要作用，從而提升學(xué)生對評價內(nèi)容的嚴(yán)肅性、重視度。評價過程中，要消除自身的主觀情緒影響，盡量保持公正的態(tài)度。此外，還可以根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)來制定相應(yīng)的評價表，以鼓勵教師在教學(xué)探索中形成自身的教學(xué)風(fēng)格。

綜上所述可知，技工院校在建立科學(xué)的教學(xué)評價體系過程中，雖然已經(jīng)制定了相應(yīng)的評價制度，在實(shí)施過程也取得了一定的效果，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一定促進(jìn)作用。然而就當(dāng)前實(shí)際情況來看還存在諸多問題，如指標(biāo)體系有待完善、評價過程中多是校內(nèi)評價，而對于企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評價比重較低、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價主體過于狹隘等。同時，還需要對于實(shí)踐教學(xué)評估社會化、注重畢業(yè)生的評價、形成性評價及學(xué)生評價手段的多樣化等問題加大重視力度，這樣才能建立起完善、合理的評價體系，為技工院校實(shí)踐教學(xué)的正常開展提供科學(xué)的參考數(shù)據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊英.以信息化推動職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)代化的中國探索研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.

[2]陳春辰.高等職業(yè)院校教師教學(xué)評價問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

[3]杜朝仙.高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）：30.

作者簡介：樓銀霞（1977-12-18），女，漢族，浙江蕭山，本科，浙江醫(yī)藥技術(shù)學(xué)校教務(wù)科長，研究方向：教學(xué)管理。