文艷霞 劉景玲

【摘要】隨著我國教育綜合改革的不斷深化，新課改也隨之出現(xiàn)。英語寫作能力作為高中英語新課改目標的重要組成部分，是幫助學生提高英語成績的重要能力。同時高中英語寫作教學是高中整體英語教學的核心，也是當前教育改革發(fā)展的必然趨勢。高中英語寫作教學中，教師書面反饋是外語寫作研究的重點，但從目前情況來看，有關(guān)高中英語寫作教學中教師書面反饋的研究停滯不前，因此應(yīng)對此進行有效研究，改善當前狀況。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學;教師書面反饋;現(xiàn)狀;調(diào)查研究

【作者簡介】文艷霞，劉景玲，甘肅省臨夏州康樂縣第一中學。

【基金項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“高中英語寫作教學中教師的書面反饋對學生寫作影響的實踐研究”（課題編號：GS[2019]GHB1914）的階段性成果。

高中英語寫作能力是將語言轉(zhuǎn)換的過程，是英語學習中的必備技能，因此應(yīng)注重寫作形式與寫作內(nèi)容的統(tǒng)一，使個人英語語言能力在寫作中有綜合表現(xiàn)。如何通過書面反饋提高高中學生的英語寫作能力成為當前高中英語教學研究的重點。本文從教師和學生雙重角度出發(fā)，分析教師與學生對書面反饋的認知，并結(jié)合高中英語寫作現(xiàn)狀，研究提高教師書面反饋的有效性。

一、 書面反饋概述

書面反饋是有針對性地按照不同標準進行細致劃分，將英語寫作進行不同分類，按照反饋正負面語言來進行區(qū)分，將積極反饋與消極反饋進行定義，使反饋結(jié)果更加精準。書面反饋能夠調(diào)節(jié)英語信息，在英語寫作教學的實踐環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用。反饋可以依據(jù)不同的形式劃分為書面反饋及語言反饋，雖反饋形式不同，但都是以提高學生的英語寫作能力為基礎(chǔ)。受我國傳統(tǒng)文化的影響，在多種反饋形式及反饋來源中，書面反饋更容易被教學與學生接受，同時，書面反饋具有特定性與權(quán)威性等優(yōu)勢，是當前高中英語寫作反饋的主要形式。

二、研究目的及設(shè)計

本文根據(jù)甘肅省康樂縣第一中學20名英語教師和155名學生的寫作教學實驗和問卷調(diào)查，對教師的書面反饋現(xiàn)狀進行深入了解并探究雙方對此問題的態(tài)度、做法與困惑，研究提高教師書面反饋的有效性。

1.研究過程。本研究可以具體分為三個階段：評估實驗學生的英語寫作水平、教師以書面反饋進行教學、對實驗學生進行分析。

（1）評估實驗學生的英語寫作水平：在這個階段根據(jù)甘肅省康樂縣第一中學學生的寫作水平、英語理解能力、英語考試成績等選取了155名學生開展寫作教學實驗，并以問卷調(diào)查的方式進行了研究。

（2）教師以書面反饋教學：教師在實驗中對所有學生布置相同的作文題目，并以問卷的形式對20名英語教師進行研究。在寫作結(jié)束后，學生需要根據(jù)教師的書面反饋修改自己的英語作文，并提交給教師進行二次審閱，如此反復最終完成滿意的英語作文。

（3）對實驗學生進行分析：在實驗結(jié)束后，將調(diào)查問卷收回，并對學生的第一次英語寫作及最后一次英語寫作進行系統(tǒng)性分析，找出書面反饋前后存在的差異。同時，將調(diào)查問卷進行分析，深入了解并探究教師與學生對書面反饋的態(tài)度、做法與困惑。

2.研究結(jié)果。（1） 實驗結(jié)果分析：在實驗研究結(jié)束后，通過分析找出學生在未經(jīng)書面反饋寫作時邏輯混亂、結(jié)構(gòu)錯誤、語法應(yīng)用不當?shù)葐栴}較為嚴重的原因。在第一次通過書面反饋修改英語作文后，學生的語言邏輯錯誤及語法應(yīng)用不當問題明顯改善。在第二次書面反饋修改后，學生的多種問題得到了解決，提高了學生的英語寫作水平以及英語寫作質(zhì)量。最后得出結(jié)論：高中英語書面反饋能夠有效解決學生在英語寫作時出現(xiàn)的問題，并且可以使學生的英語寫作水平有效提高，進而提高學生的英語學習興趣，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

（2）調(diào)查問卷分析：在問卷調(diào)查研究結(jié)束后，分析了20名英語教師及155名學生對英語寫作書面反饋的態(tài)度、做法、與困惑，學生的調(diào)查問卷95%的學生認為書面反饋能夠切實提高英語寫作水平，100%教師對書面反饋的應(yīng)用十分認可。

三、書面反饋在高中英語寫作中的應(yīng)用

書面反饋融合了多種語法以及語義，且在應(yīng)用時能夠與語境相結(jié)合，因其受到語義單位的限制，同時也會受到語法結(jié)構(gòu)的限制，所以應(yīng)用書面反饋在記憶英語短句時不容易出現(xiàn)錯誤。學生在進行書面反饋時，可以在記憶庫中將所需信息整體提取，且將信息提取后可直接應(yīng)用，這樣的方法可以有效降低學生在英語寫作時語法錯誤的發(fā)生概率，進而使寫作準確性有效提高。

在頭腦中儲存豐富的詞語化句子，可以使學生根據(jù)不同的情景直接從頭腦中提取所需英語短句，并且提取出的詞語可以在寫作中正確應(yīng)用。學生在學習儲存和提取短句時，可以通過在學習生活中不斷累積英語短句建立起符合自身具體需求的英語短句庫。因此，在進行英語寫作時學生只需要結(jié)合當前的語境，從記憶中將整體所需詞塊從短句庫中提取并進行相應(yīng)的重組就可以達成寫作需求。

四、結(jié)語

在當今時代，高中英語寫作教學十分重要，因此在高中英語寫作教學中應(yīng)以書面反饋為基礎(chǔ)，切實應(yīng)用書面反饋提高學生的英語寫作能力，并豐富學生的英語課堂，使學生可以通過學英語寫作提高自身的英語表達能力，進而提高英語綜合能力與英語成績。

參考文獻：

[1]汪虹.大學英語寫作教學中的教師反饋研究[J].英語廣場，2019 （07）：69-70.