【摘要】大學(xué)英語教學(xué)改革正如火如荼進(jìn)行，為了培養(yǎng)符合滇西大辦學(xué)宗旨的人才及具備與行業(yè)所需人才的英語能力和素質(zhì)，本文采取了調(diào)查問卷和訪談等形式，立足于企業(yè)和學(xué)生自身的需求分析，結(jié)合滇西大的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)評價(jià)等三方面為大學(xué)英語教學(xué)改革提供方向。

【關(guān)鍵詞】需求分析;滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué);大學(xué)英語教學(xué);教學(xué)改革

【作者簡介】諶芳，滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“滇西大”）是經(jīng)教育部批準(zhǔn)建設(shè)的全國首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，主要培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所急需的應(yīng)用型高層次技術(shù)技能人才。為了順應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，滇西大的大學(xué)英語教學(xué)需要立足于地方企業(yè)和本校學(xué)生需求，使大學(xué)英語教學(xué)改革順利開展并富有成效。因此，在全國推行大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下，滇西大的大學(xué)英語教學(xué)必須在滿足學(xué)校的辦學(xué)宗旨及各級不同相關(guān)群體的需求，從而助力于培養(yǎng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。本文筆者將從與學(xué)校所設(shè)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)需求和本校學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，開展以需求為導(dǎo)向的滇西大大學(xué)英語教學(xué)改革。

一、 需求分析

需求分析理論最初應(yīng)用于專門用途英語的教學(xué)領(lǐng)域。隨著外語教學(xué)的發(fā)展，逐步應(yīng)用于通用英語教學(xué)領(lǐng)域，成了英語教學(xué)中需要考慮的重要因素（單巖，崔瑤，2015）。在大學(xué)英語教學(xué)改革的今天，基于各方需求進(jìn)行改革針對性強(qiáng)，能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)符合區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)所需要的、具備英語素質(zhì)和能力的人才。本文的需求分析主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.企業(yè)需求與目標(biāo)情景分析。大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的重要組成部分，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演了重要的角色。市場中企業(yè)的需求在一定程度上引導(dǎo)和影響著大學(xué)英語教學(xué)。然而，長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)卻與市場需求相脫離（蔡基剛，2014），因此，我們充分了解和掌握企業(yè)需求，基于企業(yè)需求進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革十分關(guān)鍵。而企業(yè)需求又與需求分析中的目標(biāo)情景分析緊密相關(guān)。

目標(biāo)情景分析是指將來的學(xué)習(xí)或工作環(huán)境對學(xué)習(xí)者的要求以及對待這種需求學(xué)習(xí)者所持有的態(tài)度（嚴(yán)明，2008），企業(yè)需求即是客觀的要求之一。滇西大堅(jiān)持立足滇西，“振興一個(gè)產(chǎn)業(yè)”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨之一，因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合與學(xué)科相關(guān)企業(yè)的需求開展和進(jìn)行。

2.學(xué)生需求與目前情景分析。根據(jù)需求分析的分類，目前情景分析是學(xué)習(xí)者原有的語言程度對下一階段學(xué)習(xí)的要求和期待，包括學(xué)習(xí)者需求分析和方式分析。其中，達(dá)德利·埃文斯和圣約翰進(jìn)而將學(xué)習(xí)者的需求分為語言學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)者課堂需求（單巖，崔瑤，2015）。從學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)情況和對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度入手，了解和掌握學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求和他們的課堂需求，根據(jù)共性和差異性的需求進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到大學(xué)英語課堂，真正做到以學(xué)生為中心。

二、滇西大大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

作為新成立的高校，滇西大在大學(xué)英語教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)歷雖然較短，但是，通過調(diào)查問卷、訪談以及隨堂觀察的形式，筆者發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)過程中面臨的問題和困難已經(jīng)相當(dāng)明顯。

1.學(xué)生的英語水平整體比較薄弱。在辦學(xué)的初期階段，滇西大主要面對本省的學(xué)生進(jìn)行招生，而絕大部分的學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，其英語基礎(chǔ)薄弱。由于英語學(xué)習(xí)初期基礎(chǔ)不太牢固，導(dǎo)致學(xué)生掌握的詞匯量少、語法知識(shí)不牢固，學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本知識(shí)和技能的欠缺，整體水平比較薄弱。

2.教學(xué)模式相對單一。大學(xué)英語課堂，教師主要采用利用課件和課本結(jié)合的形式進(jìn)行授課，基本上還是教師講授的環(huán)節(jié)偏多，教學(xué)模式稍顯單一。根據(jù)學(xué)生需求及問卷顯示，大家希望在大學(xué)英語課堂可以有更多的互動(dòng)、交流和分享的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在進(jìn)行課后反思和總結(jié)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用較傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，學(xué)生的興趣和積極性不能被激發(fā)和調(diào)動(dòng)，對教學(xué)效果的提高不利。

三、基于需求分析的滇西大大學(xué)英語教學(xué)改革方向

基于以上滇西大大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們通過調(diào)查問卷的形式收集了關(guān)于學(xué)生的需求，同時(shí)以訪談的形式，到學(xué)生專業(yè)相關(guān)的酒店、煙草行業(yè)以及體檢中心進(jìn)行企業(yè)對學(xué)生英語方面需求的數(shù)據(jù)收集。在對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析后，我們認(rèn)為，要提高大學(xué)英語教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會(huì)需要的具備英語知識(shí)和能力的應(yīng)用型人才，我們需要充分結(jié)合企業(yè)對人才英語方面的需求以及學(xué)習(xí)者自身的需求，提高學(xué)生的興趣和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.在教學(xué)內(nèi)容方面，注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)為主，輔之以一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。數(shù)據(jù)顯示，本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的年限主要在六到八年之間，但是75.6%的學(xué)生對自身的英語水平評估處于初級水平甚至基礎(chǔ)更弱。同時(shí)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的目的主要是通過課程考核和取得四、六級證書，進(jìn)而是為了找到更好的工作和提升自己的綜合素質(zhì)以及獲得更好的發(fā)展，這四部分的占比分別是79.5%、78.1%、72.6%、70.5%。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的目標(biāo)需求和自身英語水平之間存在著很大的差異，尤其是還存在一部分學(xué)生，他們的英語水平較低、基礎(chǔ)較薄弱，連課程考核都無法成功應(yīng)對，通過四、六級考試乃至綜合能力的提升，對于他們來說更是難上加難。

從企業(yè)需求層面來看，受訪企業(yè)對學(xué)生的英語方面要求側(cè)重點(diǎn)不同，但也存在共同需求。對于這三類企業(yè)來說，對學(xué)生英語最基本的要求就是具備日常的口語交際能力，并掌握一定的交際技巧，比如，對于酒店行業(yè)來說，接待外賓就需要應(yīng)聘者具備口語交際能力和技巧。在此基礎(chǔ)之上，就是對專業(yè)知識(shí)和文化的需求，具體表現(xiàn)為體檢中心和煙草行業(yè)需要了解某些國外引進(jìn)的專業(yè)設(shè)備的操作和故障反饋。結(jié)合本校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，要滿足這類需求，需要從最基本的知識(shí)和能力培養(yǎng)開始，再輔之以一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如酒店英語。

總之，為了滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)最基本的需求以及企業(yè)的基本口語交際的需求，在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)階段教師需要注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，過渡到文化及跨文化交際的學(xué)習(xí)，然后再輔之以專業(yè)相關(guān)的英語課程，即實(shí)現(xiàn)先學(xué)會(huì)“走”，再到“跑”的逐步發(fā)展和遞進(jìn)。

2.在教學(xué)模式方面，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的手段。以教師為中心的課堂教學(xué)模式使得整個(gè)教學(xué)過程枯燥無味，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使得教學(xué)效果不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生希望教師在課堂上能夠更多地創(chuàng)造師生、生生之間的互動(dòng)、交流和分享。這種需求和現(xiàn)在鼓勵(lì)以學(xué)生為中心、全員參與的教學(xué)理念相契合的。因此，大學(xué)英語的教學(xué)改革在教學(xué)模式方面，教師需要能夠靈活地采用多樣化教學(xué)模式，真正做到因材施教，例如，在讀寫課上，針對結(jié)構(gòu)比較清晰的課文，可采用任務(wù)型教學(xué)法以及Jigsaw Reading教學(xué)法相結(jié)合的方式，不僅使閱讀課更加輕松，通過任務(wù)分配和小組配合的方式，還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和課堂參與度。如此不僅實(shí)現(xiàn)了全員參與，符合學(xué)生的需求和從教學(xué)模式上順應(yīng)企業(yè)對學(xué)生英語的培養(yǎng)要求，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效果。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，豐富教學(xué)評價(jià)方式。全方位、多元化的教學(xué)評價(jià)方式不僅滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)也有助于整個(gè)評價(jià)過程和體系更加科學(xué)和完善。針對學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面的需求，評價(jià)方式可以以堅(jiān)持過程性評價(jià)為重點(diǎn)，增加課前、課中和課后的有效評價(jià);除了基本的讀、寫、譯的作業(yè)和能力考核，可結(jié)合豐富多樣的活動(dòng)，注重學(xué)生過程中的表現(xiàn)加以評價(jià)。此外，還可以加強(qiáng)診斷性評價(jià)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題之后，結(jié)合其個(gè)性化的需求，完善考核機(jī)制。同時(shí)在整個(gè)過程都可以適當(dāng)結(jié)合自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方式。

在大學(xué)英語教學(xué)改革的浪潮中，滇西大應(yīng)該立足于行業(yè)需求和學(xué)生的自身需求并結(jié)合本校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對性地進(jìn)行教學(xué)改革。這樣，不僅大學(xué)英語教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)真正地以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的個(gè)性化和共有的需求，更能結(jié)合企業(yè)的需求充分體現(xiàn)滇西大“振興一個(gè)產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)宗旨。

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