徐嬌

摘 要 學習積極性是學好物理的重要前提。教師在教學中要充分調(diào)動學生學習積極性，關(guān)注學生情感態(tài)度發(fā)展，激勵學生的學習熱情，促使學生積極參與，主動獲取知識。本文立足高中物理教學，進一步探究學生學習物理學科的積極性，通過調(diào)動學生積極性，以提高物理教學效率。

關(guān)鍵詞 高中物理;學生積極性;充分調(diào)動

教師教學時應(yīng)通過有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學生積極思維，激起學生“要弄懂”“想學習”的欲望。高中教學中物理作為非常重要的學科，不僅要傳授學生物理知識技能，更重要的是通過物理學習培養(yǎng)學生學習興趣和物理思維，逐漸提升學生物理核心素養(yǎng)。如何調(diào)動學生學習積極性是值得教師思考的問題。

一、影響學生學習積極性的因素

（一）學科因素影響。物理是一門自然學科，具有非常嚴密的邏輯性和規(guī)律性。高中物理教學中知識點多，而且復(fù)雜，這也給學生學習帶來很大的困難。加上物理學科的抽象性和枯燥性，很多學生對物理毫無興趣，從而影響了學生學習的積極性。

（二）學生因素影響。高中生處于青春期末期，雖然從年齡和心理上都趨于成熟，但是學生之間存在很大的差異，每個學生的物理基礎(chǔ)、學習能力、思維能力等都各不相同。再加上高考的壓力和學科的壓力，這就導(dǎo)致了學生在物理學習中兩極分化非常嚴重，大大打擊了學生的學習自信，久而久之讓學生產(chǎn)生厭學情緒。

（三）教師因素影響。在教學模式上，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，大多數(shù)高中物理教師會以灌輸式的教學模式向?qū)W生灌輸知識，學生被動地接受知識灌輸。不但課堂氛圍較為凝滯，而且單一、枯燥的教學模式也不容易調(diào)動學生積極性，從而影響教學效率。

二、調(diào)動學生學習積極性的措施

（一）更新教師教學觀念。要想在高中物理教學中調(diào)動學生積極性，作為高中物理教師要更新自身的教學觀念，讓學生從傳統(tǒng)被動接受知識的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，提高學生學習的興趣和主動性。首先，教師需要具備專業(yè)的知識技能，豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生樹立一個博學多才、學習模仿的榜樣。其次，教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，為學生提供一個廣闊的學習空間，讓學生可以在平等、和諧、開放的環(huán)境下拓展思維，積極參與。最后，教師要鼓勵學生大膽想象和表達，讓學生可以通過課堂學習找到學習的自信，從而逐漸提高物理興趣和積極性，促進物理教學有效性提升。

（二）有效創(chuàng)設(shè)教學情境?！芭d趣是學習最好的老師?！敝挥袑W生對物理學習有足夠的興趣，才能進一步激發(fā)學生學習意識，提高學生學習積極性。對此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，以情境教學的形式進行課堂導(dǎo)入、課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。對于情境的創(chuàng)設(shè)一般有三種形式：

第一，問題情境?！皩W起于思，思起于疑?！敝挥性趩栴}情境中設(shè)置合理的問題，才能激發(fā)學生解決問題的欲望和積極性。所以在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要根據(jù)教學中的重點難點，向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學生隨著問題的深入，啟發(fā)思維，從而分析問題，逐步解決問題。問題的創(chuàng)設(shè)要遵循三個原則：針對性原則、啟發(fā)性原則和開放性原則，引導(dǎo)學生積極參與，大膽表達。

第二，生活情境。物理是一門自然學科，和日常生活有著密不可分的聯(lián)系。所以在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以以生活情境的形式進行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學生從身邊的事物入手，和學生產(chǎn)生共鳴，加強學生知識和生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習興趣，提高其學習積極性。

（三）注重因材施教層次化。學生之間的個體差異是自古以來教學中的重點、難點。早在上千年前我國教育家孔子便提出了“因材施教”的教學模式，其目的就是針對學生之間的差異采取差異化教學。在人文教育下的今天，教師也要以學生興趣和認知差異為主體，根據(jù)學生物理基礎(chǔ)、學習能力以及思維能力等特點將學生劃分為不同的層次，制定層次化教學目標，采取層次化教學。從而徹底改善傳統(tǒng)一刀切的教學模式，讓每個層次的學生都能積極參與到物理學習中，讓每個層次的學生都能得到最大限度提升。

（四）開展思維導(dǎo)圖教學。物理是一門知識點多，而且連接性非常緊密的學科，往往在高中物理學習中一個知識點的掌握會帶動整個物理知識體系。尤其是到了高三年級，進入系統(tǒng)復(fù)習階段，物理試題中常常包含眾多的知識和內(nèi)容，直接考驗了學生對知識的理解和靈活運用。對此，教師可以采用思維導(dǎo)圖教學模式，幫助學生建立完善的知識體系，加強知識之間的聯(lián)系和運用，讓學生可以通過思維導(dǎo)圖教學達到觸類旁通、舉一反三的目的，從而提升學生學習自信和積極性，逐漸提升學習效率，為學生日后學習奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中物理素養(yǎng)和物理思維的培養(yǎng)有著重要的意義。人文教育下，學生學習從被動變主動，作為高中物理教師也要在教學理念和教學模式上進行革新，全面調(diào)動學生學習積極性，提高學生學習興趣，以促進高中物理教學發(fā)展。

參考文獻：

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