令俊平

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)綜合能力。本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣以及創(chuàng)造性思維，以供相關(guān)人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)習(xí)慣;創(chuàng)造性思維;教學(xué)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維能力和思維方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要多給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的想法，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以及學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只有敢于質(zhì)疑，才能夠提高自己的思考能力和學(xué)習(xí)能力。如面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探討思考除了這種解題方法和思路之外，還可以用怎樣的方法進(jìn)行解題？在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力和理解能力等原因，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在各種的疑惑，但是，大部分學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的忽略或者回避自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑，而且在課堂上很多學(xué)生對(duì)于自己不懂的問(wèn)題，并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的記錄。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑惑和不懂的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況嘗試獨(dú)立思考和解題，這種嘗試的過(guò)程，也是實(shí)踐和思考的過(guò)程，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)，積極向其他學(xué)生或者教師請(qǐng)教，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，積極解決問(wèn)題的習(xí)慣。就是在學(xué)生的這一過(guò)程中，要肯定學(xué)生的想法，要保護(hù)學(xué)生的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中敢于提出質(zhì)疑，并積極的解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師首先要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)思維能力、認(rèn)知水平等有全面的了解，這樣就是才能夠基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以采取多元化的教學(xué)方案，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己獨(dú)立思考和探索，提高學(xué)生的思考能力和數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要擺脫傳統(tǒng)固化思維對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)可以發(fā)散思維，采取多種方式進(jìn)行解題。小學(xué)教師在教學(xué)中可以采取小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)能力，性格特點(diǎn)等分成不同的學(xué)習(xí)小組，從而有目的性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生能夠相互幫助，共同進(jìn)步。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考并敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)同時(shí)還能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ヌ接懙倪^(guò)程中受到啟發(fā)，并加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給予每一位學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而提高和學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真審題的習(xí)慣，由于小學(xué)生他們的年齡、心理、性格等導(dǎo)致他們過(guò)于情緒化和隨意性，而審題是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、進(jìn)行答題的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)真審題的習(xí)慣，這樣才能夠盡量的避免也無(wú)法理解題意或者錯(cuò)誤理解題意而導(dǎo)致解題失敗的現(xiàn)象。如在“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人民幣的面值、顏色、紙幣大小、圖案組成等進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察，同時(shí)結(jié)合日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，正確區(qū)別不同樣式和不同面值的人民幣所代表的價(jià)值。教師還可以組織學(xué)生參加各種教學(xué)游戲，如“大家來(lái)找茬”，教師布置一道數(shù)學(xué)難題，然后將一些錯(cuò)誤的且容易混淆的答案，與正確答案混在一起，然后讓學(xué)生找出其中正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣和觀察能力。教師還可以讓學(xué)生在日常生活仔細(xì)的去觀察周圍的人和事物，并將這種觀察能力運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)日常生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形進(jìn)行觀察，然后去探討正方形的四條邊有怎樣的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)正方形的認(rèn)知，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在審題的過(guò)程中更加快速的理解題意，從而養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真審題的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是短時(shí)間內(nèi)就能夠取得良好效果的，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要耐心細(xì)心地采取有效的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，以及自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破固化的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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