張珂

摘 要：口語交際是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，是英語教學(xué)中的重要組成部分，流利的口語是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、建立積極英語學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的條件之一，而這一部分最容易被師生所忽視。尤其是農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀反映出學(xué)生語言知識(shí)豐富，但缺乏口語表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。本文將分析農(nóng)村學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)狀以及運(yùn)用多媒體提高口語表達(dá)的優(yōu)勢(shì)提出自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;多媒體教學(xué);口語表達(dá)能力

一、農(nóng)村初中英語口語能力的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村的學(xué)生在七年級(jí)才開始比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)，這時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。所以對(duì)音標(biāo)的掌握不準(zhǔn)確、不扎實(shí)。很多學(xué)生甚至用漢語注音的方式來處理英語發(fā)音。如把“Thank you”讀成“三克油”，“Good morning！”讀成“古的毛寧”;常常在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]等輔音加上[з]。大部分學(xué)生都不注重英語的語調(diào)、句子重音和連讀，許多學(xué)生像說漢語一樣，習(xí)慣把一句話中的每個(gè)詞都讀成重音，沒有鮮明的節(jié)奏，聽起來就像是一個(gè)個(gè)單詞的簡(jiǎn)單相連，這種發(fā)音方式非常影響口語和聽力的提高。

（2）很多學(xué)生缺乏系統(tǒng)的發(fā)音方法和發(fā)音規(guī)則，學(xué)習(xí)英語僅靠簡(jiǎn)單的模仿，這樣既不能準(zhǔn)確記憶單詞，也不利于永久性記憶。結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地進(jìn)行口語交流，更無法根據(jù)音標(biāo)來拼記單詞。由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)口語不夠標(biāo)準(zhǔn)和流暢的現(xiàn)象。不少學(xué)生沒能夠過口語關(guān)，最終導(dǎo)致：“啞巴英語”的產(chǎn)生，隨之對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。

（3）大部分學(xué)生由于不具備生動(dòng)美妙的英語發(fā)音能力，也就失去了朗讀和口語練習(xí)的興趣。導(dǎo)致被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，懶于動(dòng)口，自己也絕不會(huì)主動(dòng)朗讀。在朗讀時(shí)也不能做到言出于口，意會(huì)于心。

二、利用多媒體教學(xué)補(bǔ)充和改善“啞巴英語”的問題

那么怎樣才能解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的語音問題呢？ 多媒體環(huán)境下的口語能力培養(yǎng)可謂得天獨(dú)厚，總體它具有以下四方面的優(yōu)越性：

（一）提供英語語言環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力

隨著Internet互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，越來越多的網(wǎng)上資源被人們接收并利用，多媒體提供的英語語言環(huán)境，更為口語教學(xué)帶來了便利。如：新浪UC網(wǎng)站上提供了很多英語學(xué)習(xí)場(chǎng)所：有的專門學(xué)習(xí)語音語調(diào);有的側(cè)重于口語和聽力的培養(yǎng)。這對(duì)于切實(shí)提高他們語音的準(zhǔn)確度和口語交際能力有很大幫助。

我曾經(jīng)利用多媒體中這一語言環(huán)境，結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生展示我與外教在網(wǎng)上的交流過程，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體來提高自己的口語水平。我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的積極性，每人都躍躍欲試，效果非常好。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和主動(dòng)性，學(xué)生不僅在語音、語調(diào)上有所改進(jìn)，同時(shí)也提高他們的口語交際能力。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語口語學(xué)習(xí)也是興趣為先，學(xué)生們“聽說”能力的高低很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)的興趣程度。英語教學(xué)不僅是傳授語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行文化交際的能力。

在英語口語教學(xué)中，如果只用貧乏的講解，機(jī)械地操練句型，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦感。為使學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)用于實(shí)際的口語交際中，教師要幫助學(xué)生預(yù)置語景和選擇話題，引導(dǎo)他們利用多媒體語言環(huán)境，通過在網(wǎng)上用英語聊天、看英語影視等形式由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層漸進(jìn)地表達(dá)思想。這些形式都能使學(xué)生的耳口腦等多種感官同時(shí)接受刺激，使他們感到新奇有趣。讓他們感受到學(xué)會(huì)的樂趣，擁有獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而保持學(xué)生的口語練習(xí)的興趣。

（三）有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和發(fā)展學(xué)生的個(gè)體性

由于學(xué)生的知識(shí)背景、思維方法、語言悟性、自主能力等智力方面均存在個(gè)性差異，這就要求在實(shí)施口語教學(xué)時(shí)，既要做到統(tǒng)籌規(guī)劃整體推進(jìn)，又要靈活、創(chuàng)新、突出個(gè)性化教學(xué)。多媒體教育資源的豐富使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展成為可能。多媒體資源的多樣化帶來了個(gè)性發(fā)展的多樣化。能引起學(xué)生的濃厚興趣，有助于學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展。

多媒體教學(xué)徹底改變了以往的教學(xué)習(xí)慣和方式：過去的教學(xué)方式是將學(xué)生集中在教室，由一位教師授課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)掌握在教師手里。而多媒體教學(xué)卻是將學(xué)科的相關(guān)知識(shí)集中在網(wǎng)站上，由各位學(xué)習(xí)自行對(duì)所需要的知識(shí)信息進(jìn)行選擇。如在英語口語學(xué)習(xí)中，認(rèn)為自己水平較高的學(xué)生，可選擇難度大一些的內(nèi)容;反之，認(rèn)為自己英文不夠好的同學(xué)，可選擇較易的內(nèi)容，從簡(jiǎn)單學(xué)起。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的直接的參與者，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成正確積極的網(wǎng)絡(luò)觀

在多媒體為口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀。多媒體是一種工具，工具的好壞取決于用途，用途的好壞取決于使用它的人。因此，對(duì)于求知上進(jìn)的人，多媒體網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的利器，為你提供無盡的知識(shí)寶藏;對(duì)于消極墮落的人，它是誘使人沉湎于游戲、虛無、情色的精神鴉片。因此，在積極倡導(dǎo)建設(shè)“綠色網(wǎng)絡(luò)”的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確積極的多媒體網(wǎng)絡(luò)觀，形成對(duì)的信息判斷力和防范是至關(guān)重要的。

總之，農(nóng)村學(xué)生英語口語表達(dá)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)。只要利用好多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的英語語言環(huán)境，循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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