劉琰

摘 要：正所謂;“大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，唯有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，才利于激發(fā)學(xué)生思維能力，促進學(xué)生積極探索與學(xué)習(xí)相關(guān)知識，深化學(xué)生理解知識。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，并善于解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，讓學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)中，也能夠提出有效問題，從而使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平能夠獲得大幅進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;問題意識

小學(xué)生問題意識一般體現(xiàn)在認識活動中，其所意識到的某些難以解決的問題，進而產(chǎn)生的一種疑問以及困惑等，這在心理學(xué)層面上來說為一種正常現(xiàn)象，且為一種積極的心理現(xiàn)象，這種心理利于小學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索語文新知識，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性，讓學(xué)生能夠更好的參與到語文課堂的學(xué)習(xí)之中，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)語文教學(xué)中問題培養(yǎng)意義分析為出發(fā)點，著重探討在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的主要途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

若想實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生問題意識，那么首先應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓小學(xué)生敢于在課堂中提出自身質(zhì)疑，并通過互相探討，或者教師指導(dǎo)的方式，來解決自身質(zhì)疑，讓小學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中能夠更具科學(xué)性與方向性，這樣才利于促進小學(xué)生在語文課堂中的順利學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握到更多語文知識，扎實小學(xué)生語文基礎(chǔ)，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)予以良好鋪墊。另外，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，也利于調(diào)動小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，對此就要求教師為小學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵小學(xué)生勇于發(fā)言，大膽質(zhì)疑，積極與同學(xué)及教師之間進行溝通，將自身的所思所想充分闡述出來，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不但能夠知其然，也能夠知其所以然。

二、強化學(xué)生問題儲備

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)小學(xué)生問題意識時，還應(yīng)注重強化學(xué)生問題儲備，讓小學(xué)生能夠充分提出自身的想法，將自身的問題及疑惑在課堂中表述出來，讓大家一同對問題、疑惑予以解決，使小學(xué)生可產(chǎn)生豁然開朗之感。

對此，一方面教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力，在開展教學(xué)工作時，不少教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，時常難以分清主次關(guān)系，且存在馬虎對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對此，教師則應(yīng)有所針對的開展訓(xùn)練，以提高小學(xué)生的觀察能力，讓小學(xué)生在面對語文問題時，能夠分清主次關(guān)系，善于抓住重點以及事物的主要特征等，這樣則能夠起到意想不到的教學(xué)效果，也便于小學(xué)生提出問題，提高小學(xué)生問題意識，讓小學(xué)生在提問的過程中，逐漸深化自身對語文知識的理解與學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體水平。

三、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

以往在開展小學(xué)語文教學(xué)時，因小學(xué)生年齡較小，自身語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還較為薄弱，所以許多教師在實際教學(xué)中，會選擇直接講述的方式，來促進小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，幫助小學(xué)生掌握更多語文知識，以期提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。然而這種方式還是存在一定弊端與片面性的，這是由于小學(xué)生若長久的處于這種教學(xué)環(huán)境之下，不但難以激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，也不利于小學(xué)生思維能力、以及創(chuàng)新能力的提高，進而就會影響到小學(xué)生長遠發(fā)展。而通過開展問題教學(xué)，在課堂中多向小學(xué)生提出問題，則能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中能夠更為積極主動，充分學(xué)習(xí)語文知識，提高語文學(xué)習(xí)水平。其實對小學(xué)生而言，其在日常學(xué)習(xí)中，普遍會存在一些疑惑與問題，但小學(xué)生能否將這種疑惑及問題表述出來，則在很大程度上在于教學(xué)環(huán)境，若小學(xué)生處在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，那么肯定能夠愛提、愛問，也愛主動思考。

對此，一方面教師可借助多媒體技術(shù)，來刺激學(xué)生的視聽體驗，可在課堂中為小學(xué)生播放一些音頻，讓小學(xué)生能夠在頭腦中形成一些畫面，而后再引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如此勢必能夠提高小學(xué)生的思維能力，以及學(xué)習(xí)語文知識的興趣，同時在小學(xué)生提出問題的過程中，教師還應(yīng)抓住小學(xué)生的問題重點，對該重點予以放大，將這一重點與教學(xué)內(nèi)容相互融合，合理去講述語文知識，讓小學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到諸多語文知識，這種教學(xué)方式要比單一講述的教學(xué)方式好很多，所能夠起到的教學(xué)效果也尤為顯著。

四、開展課堂合作探究

問題意識為探究能力的關(guān)鍵組成，所以培養(yǎng)小學(xué)生合作探究能力，也利于培養(yǎng)小學(xué)生問題意識，使小學(xué)生能夠在小組合作探究之中，敢于提出問題，并由小組成員之間互相交流，共同去解決問題，在此過程中，不但利于培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，也利于和諧生生之間的關(guān)系，融洽生生之間的情感，增強班集體的凝聚力，從而凸顯出小學(xué)語文教學(xué)的深層次價值。

首先，教師應(yīng)對小學(xué)生進行科學(xué)分組，而后讓小學(xué)生以小組的形式共同探討問題，判斷答案是否正確，在小組成員之間思維的碰撞下，小學(xué)生的問題意識也會隨之產(chǎn)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師還要抽出一些時間，讓各個小組之間進行辯論，以使各個小組之間產(chǎn)生競爭意識，這樣各個小組在討論的過程中才更具熱情與積極性，切實發(fā)揮自身智力水平，有效提出問題，合理解決問題，這樣也能夠使各個小組成員分析問題與解決問題的水平獲得提高，推動小學(xué)生的長遠進步及發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，提高小學(xué)生思維能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓小學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中能夠更為積極與主動，從而提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，以及小學(xué)語文教學(xué)效率等。對此，可通過培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，強化學(xué)生問題儲備，以及創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境等諸多途徑，來落實培養(yǎng)小學(xué)生問題意識，為小學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)做好扎實鋪墊。

參考文獻：

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