馬艷潔

摘 要：新課程背景下要求小學(xué)英語教學(xué)突破微觀教學(xué)，放寬教學(xué)眼界，整體把握教材，合理有效地安排教材內(nèi)容，實(shí)施高效率教學(xué)策略，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為小學(xué)英語單元主題式深度學(xué)習(xí)可以完成這一教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文以小學(xué)五年級My week單元為例，探究小學(xué)英語單元主題式深度學(xué)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元主題式深度學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

一、確定單元學(xué)習(xí)主題

確定單元學(xué)習(xí)主題是教師開展課堂教學(xué)活動的前提，也是教師在上課之前必須明確的教學(xué)任務(wù)。因此，教師在開展教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該明確單元學(xué)習(xí)主題，并為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)而努力。如，My week這一單元的主題是有關(guān)于學(xué)校課程安排和周末活動的，是小學(xué)小學(xué)高年級英語課本的內(nèi)容。明確這一教學(xué)主題后，筆者認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，從整體把握教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況制定了一系列教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，目的是提高學(xué)生聽說讀寫各個(gè)方面的能力。

二、制定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)

筆者根據(jù)單元主題，制定了深度學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

能聽說讀寫本單元的單詞：Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday……能夠掌握本單元的句式并能用于英語對話交流中：What do you have on……？We have……on…….Do you often……onthe……？Yes，Ido/No，but I often……

（二）方法目標(biāo)

通過探究式學(xué)習(xí)來表述自己在周末的活動或者是學(xué)校課程安排。

（三）思維目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識點(diǎn)激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)間的情感

（四）文化目標(biāo)

鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和交流合作學(xué)習(xí)能力

三、設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)活動

在設(shè)置單元教學(xué)活動時(shí)，筆者設(shè)置了若干個(gè)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在深度思考和親身實(shí)踐中獲得成長?；顒右唬鹤寣W(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。筆者要求把學(xué)過的知識學(xué)以致用，能溫故知新，完成一篇介紹自己一天的生活起居或周末活動的小作文。活動二：鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者要求學(xué)生們走上講臺，為全班同學(xué)介紹自己的生活。學(xué)生們拿著自己寫好的小作文，興致勃勃的為同學(xué)們朗讀自己的作文?；顒尤捍蚝没A(chǔ)知識。為了讓學(xué)生們牢記本單元詞匯知識，筆者制作了多張卡片，在對應(yīng)的卡片上繪有相應(yīng)的英語單詞和圖片，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。與此同時(shí)，筆者還特別注意學(xué)生們練習(xí)Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday等英語單詞的發(fā)音，找到相關(guān)的音頻教學(xué)軟件，讓學(xué)生邊聽邊讀，糾正自己的錯(cuò)誤讀音?；顒铀模菏煜け締卧涫?。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者要求學(xué)生們化身為“小記者”采訪身邊的同學(xué)，用上下面幾個(gè)句式：采訪者：What do you have on……？受訪者：We have……on…….采訪者：Do you often……onthe……？受訪者：Yes，Ido/No，but I often……五年級的學(xué)生喜歡交談、愿意參與教學(xué)活動，因此，積極配合教師教學(xué)進(jìn)程，順利地完成了此次的教學(xué)目標(biāo)。在課堂練習(xí)中，教師突出教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生熟練的掌握本單元重點(diǎn)句式，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到重點(diǎn)知識，提高了英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)重視學(xué)生寫作能力和口語交際能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)持續(xù)評價(jià)活動

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式已經(jīng)不再適應(yīng)快速發(fā)展的教育事業(yè)。教師評學(xué)生、生生互評、學(xué)生自評等多評價(jià)方式綜合運(yùn)用。在進(jìn)行第一個(gè)活動的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在作文寫作中用到了本單元新的英語單詞，可見學(xué)生提前預(yù)習(xí)了本課知識點(diǎn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性值得筆者表揚(yáng);還有的學(xué)生沒有認(rèn)真完成筆者筆者的作業(yè)，在作文寫作中敷衍了事，受到了筆者的批評。在進(jìn)行第三個(gè)教學(xué)活動時(shí)，為了檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，筆者在多媒體大屏幕上展示相應(yīng)的英語單詞圖片，要求學(xué)生寫下對應(yīng)的英語單詞，通過這一種方式的測試，學(xué)生掌握了大部分英語單詞。但是還有一部分英語單詞英語難度大、意思接近或者讀音接近，對學(xué)生來講有一定的識記難度，因此，筆者利用自然拼讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一遍一遍的拼讀單詞，最終完成了教學(xué)任務(wù)。五分鐘過后，學(xué)生與自己的同桌一組，互相聽寫新學(xué)到的英語單詞，互相評分，加強(qiáng)對英語單詞的掌握度。在活動四中，學(xué)生在筆者設(shè)置的教學(xué)情境中，熟悉本單元的重點(diǎn)句式，也與其他學(xué)生進(jìn)行了交流合作，提升了口語表達(dá)能力和英語聽力水平，完成了教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)活動實(shí)踐中使用了多元化教學(xué)評價(jià)方式，在教師評學(xué)生、生生互評、學(xué)生自評中順利完成了本單元制定的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革教學(xué)要真正做到以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。

五、結(jié)語

"單元主題教學(xué)"是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)研究的重要課題，是基于整體思考角度對學(xué)生的英語知識和能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種教學(xué)方式創(chuàng)新，同時(shí)這也是適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)英語教材編排改革的一個(gè)重要教學(xué)途徑。對教師而言，單元主題教學(xué)讓教師更能把握整個(gè)教材的脈絡(luò)，讓教師和學(xué)生掌握整體的知識結(jié)構(gòu)和分布。從單元整個(gè)層面去考慮教學(xué)內(nèi)容，制定整體目標(biāo)，再具體落實(shí)到每一節(jié)課上，方便教師梳理知識構(gòu)架與內(nèi)在聯(lián)系，可以讓教師使用多樣化的教學(xué)手段，根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合教師、學(xué)生的個(gè)案，有利于展示教師的特長。對學(xué)生而言，能為學(xué)生提供多樣的資源和工具支持，使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)大，可以提高學(xué)生獲取知識、解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和創(chuàng)新精神，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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