董凌燕

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教育中推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的往往并不是教師的命令和家長(zhǎng)的希冀。在教育中推動(dòng)學(xué)生的源動(dòng)力往往是學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教育可以是枯燥繁瑣的，也可以是生動(dòng)活潑的，這篇文章將系統(tǒng)的介紹如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。以下文章將給出幾點(diǎn)方案激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí);激發(fā)興趣

引言：

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)劑。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師不能不重視的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)常將重點(diǎn)放在枯燥繁瑣的知識(shí)本身，但現(xiàn)在更應(yīng)該把視線聚焦在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)上，這樣才能從根本上改變學(xué)生對(duì)枯燥學(xué)習(xí)模式的厭惡狀況。

一、改變語(yǔ)文教育的重心

經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究顯示，在教學(xué)中越來(lái)越多教師選擇讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)硬的記憶學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。很明顯這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方式，這樣不但降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，而且極容易滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒[1]。必須改變這種現(xiàn)狀，首先必須改變教育的重心，從一味的應(yīng)試教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上，要提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)點(diǎn)的改變是重中之重。

二、改變語(yǔ)文教育的方法

（一）通過(guò)圖片聯(lián)想法背誦記憶

在語(yǔ)文教學(xué)中最常出現(xiàn)的問(wèn)題就是背誦問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題大多數(shù)教師采用讓學(xué)生大量抄寫的方法解決，但這樣往往事倍功半。如果老師能在課上拿出一些與課文相關(guān)又讓人記憶深刻的圖片或者音頻引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶就可以收獲事半功倍的效果，學(xué)生也可以利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)更多有價(jià)值的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《望天門山》時(shí)可以在開(kāi)始課程前展示出一幅碧水東流、兩岸青山、孤帆日邊的圖片，這樣就在學(xué)生的記憶里留下了一副壯美畫(huà)面。在每次背誦中學(xué)生憑借畫(huà)卷回憶詩(shī)詞，背誦就會(huì)顯得比較輕松簡(jiǎn)單。

（二）采用多元化課堂教學(xué)

語(yǔ)文課堂一定要避免成為語(yǔ)文教師的“單口相聲舞臺(tái)”，學(xué)生要積極主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)中，教師也要通過(guò)不同的教學(xué)手段帶動(dòng)學(xué)生成為課程的一部分。例如，以情景劇的形式將課文演繹在語(yǔ)文課堂的講臺(tái)上，學(xué)生作為情景劇中的演員融入到課文的劇情中，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣[2]。例如，在課文《影子》中教師可以安排同學(xué)分別飾演不同的角色。這樣能吸引學(xué)生在課堂的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也由此提升，從而達(dá)到事半功倍的效果。并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作能力，學(xué)生也可以通過(guò)一次次的表演獲得在傳統(tǒng)課堂中得不到的鍛煉。

（三）為枯燥的文學(xué)配上優(yōu)美的旋律

教師朗誦文章時(shí)可以搭配適合情感抒發(fā)的優(yōu)美旋律。例如，在朗誦七律？長(zhǎng)征時(shí)一定要避免平淡的連續(xù)多次重復(fù)。對(duì)剛剛步入校園的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的文字必然比不上一首優(yōu)美旋律更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)滿腔熱情的朗誦時(shí)配上一曲激昂磅礴的背景旋律，在學(xué)生心中必然激起不一樣的反響，同時(shí)文章也會(huì)牢牢的扎根在學(xué)生的記憶深處。經(jīng)過(guò)調(diào)查配有旋律的文章更容易觸動(dòng)人心，從而被人所記憶。文章大多為抒情，如果讓學(xué)生抓住情感的所在，那么文章大義也就被學(xué)生掌握。

（四）在寫作中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

寫作的教學(xué)在很多課堂上都是讓教師頭疼的存在，盡管只有幾百字的作文也是如此。老師更多給出的秘訣就是死死扣題，從而大大的限制了學(xué)生的情感抒發(fā)和文章創(chuàng)造力，語(yǔ)文課堂也就變成死板的解題現(xiàn)場(chǎng)。面對(duì)這樣的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被激發(fā)。對(duì)于寫作情感是文章的靈魂，無(wú)法創(chuàng)造靈魂，但可以喚醒靈魂并且給他們一個(gè)合適的軀殼。所以，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的情感以及學(xué)生的表述能力。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)音樂(lè)和視頻引起學(xué)生的情感共鳴，這樣學(xué)生的情感能得到豐富。也可以時(shí)常向?qū)W生傳達(dá)一些優(yōu)秀的文章開(kāi)拓學(xué)生的眼界，見(jiàn)識(shí)到的文章和詞匯多了，學(xué)生的表述能力也就會(huì)得到質(zhì)的飛躍。這樣一來(lái)，在一次次的情感抒發(fā)后一定能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用

很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡大多都是厭惡其一成不變的教學(xué)模式或繁重的功課任務(wù)，教師通過(guò)以上幾種方法就可以規(guī)避這兩點(diǎn)問(wèn)題，教師就能在語(yǔ)文教學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)后就能大大的提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的渴求。

四、結(jié)束語(yǔ)

舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須被打破，但也必須留其精華。語(yǔ)文課堂上教的知識(shí)只不過(guò)是要學(xué)的一部分，如何讀懂一篇文章，領(lǐng)會(huì)作者的真情實(shí)感同樣是重要的一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣絕不能在剛步入校園時(shí)就被磨滅?？偠灾Z(yǔ)文的課堂離不開(kāi)學(xué)習(xí)興趣。多次的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生培養(yǎng)在快樂(lè)的環(huán)境中更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知欲望的不竭動(dòng)力。新的課堂教學(xué)模式中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然是老師面臨的新的難題，只有不斷改善教學(xué)方法才能真正帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易在課堂上接納更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)嬌.淺議小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].新課程·小學(xué)， 2017（10）.

[2]崔光倫.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].好家長(zhǎng)，2017（26）：169-169.