邱明峰

摘 ? 要：網(wǎng)課背景下，師生的互動方式發(fā)生了改變。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有意義的作業(yè)，更好地助力教學(xué)的開展。從實(shí)踐來看，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)采用以情境入語用、以現(xiàn)實(shí)觀經(jīng)典、以寫讀思生活的方法，有助于激發(fā)課堂活力，促進(jìn)學(xué)生的整本書閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì);網(wǎng)課

因?yàn)橐咔榈挠绊?，全國各地都在進(jìn)行“停課不停學(xué)”的活動，不管你是不是心里固守著傳統(tǒng)線下課之利和網(wǎng)課之弊這樣的觀念和想法，網(wǎng)課已真真切切地走進(jìn)我們的教學(xué)，在我們當(dāng)下有限的教學(xué)環(huán)境下發(fā)揮著很好的補(bǔ)益作用。一個(gè)多月下來，從一開始的不習(xí)慣到漸漸熟練操作，我們通過網(wǎng)課形成了新的師生互動方式，體驗(yàn)著多元化的知識傳播方式，構(gòu)建著多樣化的教學(xué)生態(tài)。我們也清晰地懂得不能膠柱鼓瑟，而要不斷更新觀念和知識。這必將對將來教學(xué)工作的展開產(chǎn)生很好的啟示。

網(wǎng)課相比于普通線下課，對教師的要求更高，從備課到上課，再到布置、批改作業(yè)和答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要教師更充分地準(zhǔn)備、更靈活地應(yīng)對、更有效地反饋。比如上課，很多課特別是表達(dá)和交流特別重要的語文課，教師是需要和學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的互動才能把內(nèi)容講好、講透的，而網(wǎng)絡(luò)課很難一一關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)和落實(shí)學(xué)生的參與度;比如作業(yè)，很多題目需要學(xué)生的自主思考和研究，而網(wǎng)課下很多學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)不假思索就直接有了標(biāo)準(zhǔn)答案。那么，我們是否只能一味責(zé)怪這種上課的形式而不反躬自省呢？能否不把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成“攔路虎”而當(dāng)成有益的“助推器”呢？《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在“基本理念”中有一條是這么表述的：“語文課程作為一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著力在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力……積極利用信息技術(shù)以及身邊的各種資源和機(jī)會……有效地提高語文能力，并在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。”語文重實(shí)踐性，語文的知識和技能要在實(shí)踐中獲得，而且語文對人的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐發(fā)揮著很重要的作用。那么網(wǎng)課之下，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)一些有意義的作業(yè)，從而更好地助力我們的閱讀教學(xué)呢？下面筆者就近期自行設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)課堂和課后作業(yè)來談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、以情境入語用，激發(fā)課堂活力

語文即生活，生活即語文，語文閱讀從來不會離開生活而存在。庚子春節(jié)，新冠肺炎疫情突如其來，我們度過了一個(gè)不同尋常的寒假。元宵晚會上有一首詩歌《相信》讓人們聽了潸然淚下：“朋友，在中國，在你身邊，在這個(gè)特殊時(shí)期，你看見了什么？記住了什么？你為什么感動？又為什么徹夜難眠？”那么，我們的學(xué)生又會感動于什么，會感慨于什么呢？

我們在高一網(wǎng)課期間首先學(xué)習(xí)的是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修三“號角，為你長鳴”這個(gè)專題。這個(gè)專題有一段筆者讀過很多次卻一直沒有很好地運(yùn)用到課堂中的引導(dǎo)語：“人類社會之所以始終存在希望，是因?yàn)槊慨?dāng)黑暗籠罩時(shí)，總有思想的先驅(qū)掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路;總有無數(shù)平凡的人，以誠實(shí)的品格守護(hù)著社會的良知……只要人格高尚，平凡的人也和偉大的人一樣，他們的精神如同日月星辰，在歷史的蒼穹中永遠(yuǎn)發(fā)光?！痹诰W(wǎng)課開課前備課時(shí)又讀起它，因?yàn)樘幱谝咔檫@個(gè)特殊時(shí)期而覺得特別感動，于是筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)關(guān)于情境語用的課堂作業(yè)：

請結(jié)合當(dāng)下新冠肺炎疫情防控工作，根據(jù)下面的畫線句子進(jìn)行仿寫：人類社會之所以始終存在希望，是因?yàn)槊慨?dāng)黑暗籠罩時(shí)，總有思想的先驅(qū)掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路;每當(dāng)________時(shí)，總有________，________，________。只要人格高尚，凡人也和偉人一樣，他們的精神如同日月星辰，在歷史的蒼穹中永遠(yuǎn)發(fā)光。

學(xué)生進(jìn)行了仿寫，他們的答案非常精彩，比如：

● 每當(dāng)病魔侵襲時(shí)，總有科研先鋒拿出沸騰的生命作礦燈，獻(xiàn)出思想當(dāng)鐵鎬，鑿開前方的巨石。

● 每當(dāng)陰霾降臨時(shí)，總有行動的領(lǐng)袖將雙手化作信標(biāo)，將雙眼化作燈塔，指引前行的方向。

● 每當(dāng)疾病蔓延時(shí)，總有逆行的戰(zhàn)士披上白衣當(dāng)鎧甲，以雙手為武器，吹響戰(zhàn)“疫”的號角。

● 每當(dāng)寒冬降臨時(shí)，總有溫柔的天使張開潔白的翅膀，將歌聲化為暖陽，融化一切的虛無彷徨。

以這樣一道語用課堂作業(yè)作為導(dǎo)語，是不是比想了很多詞通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給彼端的學(xué)生所起的效果要好很多呢？這道情境語用題，拉近了生活與語文的距離，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更好地走進(jìn)這個(gè)專題的人物——文天祥、“五人”，更深入地學(xué)習(xí)《指南錄后序》《五人墓碑記》等課文，讓他們明白古往今來對于正義、善良的追求與堅(jiān)守，無數(shù)仁人志士是永不會停下腳步的。

二、以現(xiàn)實(shí)觀經(jīng)典，促整本書閱讀

在這個(gè)居家學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期，學(xué)生肯定關(guān)注了很多新聞，了解了很多故事，但他們有沒有理性地思考過一些問題？比如如何敬畏自然，如何對待英雄，如何珍愛生命，如何直面人性，如何學(xué)會擔(dān)當(dāng)……那么，如果將閱讀和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來會發(fā)生怎樣的效果呢？我們的學(xué)生在閱讀書籍時(shí)，是否在聯(lián)系著社會，思考著時(shí)代，感悟著生活？

我校高一學(xué)生有一個(gè)整本書閱讀的任務(wù)，閱讀書目中有一本是經(jīng)典名著《紅樓夢》。如何激發(fā)他們閱讀的興趣？在當(dāng)下讀這本書學(xué)生又會有什么新的感受？為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)特殊的讀后感作業(yè)：

以“假如《紅樓夢》中的 × ?× ?× 活在當(dāng)下”為題，寫一篇讀后感。

學(xué)生對這一作業(yè)，頗有興趣。以下是一學(xué)生的作業(yè)片段：

黛玉流何淚

就算黛玉的人生一帆風(fēng)順，她也終究無法脫離時(shí)代而活——更何況是信息流通極快的現(xiàn)代，絕無法如在大觀園中那般不問世事。那便令正讀高一的黛玉經(jīng)歷一場蔓延全國的肺炎災(zāi)疫吧。也不必讓本就體弱的黛玉染上這疾病，只讓她被迫“宅”家不出罷——只是黛玉本就不喜出門，這點(diǎn)“宅”也算不上什么。黛玉依舊在家讀書寫詩，悠悠哉哉，外面的災(zāi)情看似無法打擾她?？慎煊窠K是已經(jīng)無法與外界隔絕了啊，她一打開手機(jī)，微博、朋友圈里疫情消息滿天飛。黛玉看了那遭受疾病折磨的患者，不由得落下淚來，感慨生命之脆弱;夜半時(shí)念起自己也是自小體弱，不由得又多流了些淚?？伞热灰呀?jīng)讀過微博、朋友圈了，黛玉又如何能不見這人間百態(tài)？她會讀到醫(yī)院急需口罩等緊缺物質(zhì)，會讀到民眾瘋搶雙黃連口服液，會讀到患者的焦慮和害怕……她不忍再讀下去了，可不得不再讀——如今的時(shí)代，又怎是能進(jìn)了大觀園躲開的呢？如若黛玉高傲得已有了精神潔癖，最不喜這等悲苦人的掙扎，那她亦可蹙眉關(guān)上手機(jī)，再去沉浸于詩中的真美，但，依照黛玉善良真率的性子，怎么可能對這番景象無動于衷？