姚紅萍

安排學(xué)生訓(xùn)練了這樣一篇材料作文：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。

家園，可以是個(gè)體小家庭，也可以是社會(huì)大家庭，更可以是精神的世界。家園充滿(mǎn)著喜怒哀樂(lè)，演繹著悲歡離合，陶冶著人的精神和靈魂。

從學(xué)生完成的作文來(lái)看，存在著選材雷同、理解泛化的普遍不足，很多學(xué)生選擇的是“感受家的溫暖”這一立意，“鄉(xiāng)村老家”“小家庭的悲歡離合”這類(lèi)題材的撞車(chē)現(xiàn)象就比較嚴(yán)重，很難脫穎而出，這時(shí)，超凡脫俗的選材就有先天優(yōu)勢(shì)了。但是，題材新穎未必意味著就能拿高分，這不，班上有兩個(gè)學(xué)生的題材都很不錯(cuò)，都是以“文學(xué)是我的精神家園”為主題，選材上應(yīng)該很有張力，而且這兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)都還不錯(cuò)，但結(jié)果是一個(gè)95分，另一個(gè)卻只有75分，為此，拿了75分的同學(xué)很不服氣。我將兩篇文章打印出來(lái)，在講評(píng)時(shí)讓同學(xué)們來(lái)比較閱讀，分析一高一低的原因，借此契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟、琢磨寫(xiě)出高分記敘文的方法和技巧。

兩篇作文：

被文字圈養(yǎng)

世界開(kāi)始沉睡時(shí)，我拉開(kāi)窗簾，向外望不見(jiàn)星空，腦際卻時(shí)有火光閃過(guò)，我坐在地板上卻幻想自己沐浴極光，躺在床上卻夢(mèng)想自己擁抱草原，給我這些勇氣的，是文字。

安安靜靜的夜很適合讀村上春樹(shù)，那種捉摸不透的深沉又有詩(shī)性的文字，仿佛帶著日本的海風(fēng)，咸咸的撫過(guò)我的臉頰。碧藍(lán)的海是什么樣子我大概已模糊，但每每拿起他的書(shū)，沉甸甸的感覺(jué)便讓我想起第一次見(jiàn)日本海時(shí)無(wú)聲的驚嘆。我的心在兵荒馬亂中很難歸于平靜，但書(shū)籍卻總能為我隔離出一個(gè)世界，讓我躲進(jìn)去安放自己的心。

面對(duì)茫茫的夜我總是會(huì)有一種歸屬感，其實(shí)我明白那大多是文字給予我的感情，因?yàn)槲覀冎阅軌虮嬲J(rèn)出漆黑的夜，全靠文學(xué)家思想家留下來(lái)的幾點(diǎn)星光。

愛(ài)默生面對(duì)大自然頓覺(jué)小我的一切都消失，他成了一只眼球，本身并不復(fù)存在，他洞察一切，感知所有。自然是他與梭羅的歸宿，是三千世界里的家，他們?cè)谧匀恢信c樹(shù)木共同呼吸。而我，寄生于他們的文字，在他們文字營(yíng)造出的幻境中安營(yíng)扎寨，安身立命。

我試圖與夜對(duì)話(huà)，它不回答，我試圖與普里什文交流，他卻讓我看見(jiàn)了俄羅斯的原野，朝霧從地平線(xiàn)上緩緩升騰，驚動(dòng)了夢(mèng)境，天穹之下是沉默的大地，與大地上無(wú)言的樹(shù)木。最微末的白楊也在呼吸，吐納著清新的水汽。我仿佛立于俄羅斯這片含蓄深沉的土地之上。品味著這個(gè)民族人民獨(dú)特的情懷。

文字的沃土上圈養(yǎng)著無(wú)數(shù)的歌謠，無(wú)盡的美，也有淚水，也有哀傷。

每次讀《小王子》我都幾欲落淚，我沉湎于王爾德的幽默與浪漫中無(wú)法自拔，無(wú)論是前者的馴養(yǎng)，還是后者那種類(lèi)似于殉道者般執(zhí)著的愛(ài)都在深深感動(dòng)著我，有時(shí)我甚至感到刺痛。

文字讓我敢于夢(mèng)想，夢(mèng)出偉大，讓我敢于違背刻板，自由生長(zhǎng)。

在他們的文字到達(dá)我心中之前，我什么也沒(méi)有，我的世界一片狼藉，但他們一出現(xiàn)，我便有了生活的光。讓我在漫漫長(zhǎng)夜為自己點(diǎn)一盞孤燈。

文字是我永恒的家園，在這個(gè)家園里，我是自己的神，一切虛幻的，不切實(shí)際的都可以成立，一切緘默的，悄無(wú)聲息的都可以絢麗。

文字是我貧瘠的土地上，最后的玫瑰。

書(shū) 家

書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋，我有一個(gè)小家，藏在浩渺的書(shū)海之中。

在這兒，我能與富貴漫談他的故事，從腰纏萬(wàn)貫到一貧如洗，從花花公子到鄉(xiāng)下老農(nóng)，命運(yùn)竟是如此的殘酷，世事難料，造化弄人，親人與朋友一個(gè)個(gè)的死去，我看見(jiàn)富貴那滄桑而又瘦削的臉龐上，淚慢慢的滑落，他突然站了起來(lái)，強(qiáng)直著已被生活壓迫的如弓一般的腰，斬釘截鐵的大喊：“我要堅(jiān)強(qiáng)的活下去?！?/p>

我的家在這兒，在《活著》這本書(shū)中，有了它，我將不懼艱辛，奮勇向前。

仍是在這兒，我能與熱情好客的鄂溫克族同胞對(duì)酒當(dāng)歌，熱烈的篝火映紅了每個(gè)人的臉龐，干柴發(fā)出噼噼啪啪的斷裂的響聲，厚重的歌聲中一種遠(yuǎn)古的氣息撲面而來(lái)，樺皮簍，樺皮船與獸皮帽堆壘在一起，那么奇怪卻又如此和諧，這是一群大自然的子民??！薩滿(mǎn)在黑夜中狂舞，五彩的綢緞似一只只飛鳥(niǎo)上下起舞，腰間的鹿鈴相互碰撞走出清脆空靈的樂(lè)章。他們信奉薩滿(mǎn)，他們尊重自然。他們向自然索取卻知道節(jié)制，那我們呢？

或許我的家也在這兒，在《額爾古納河右岸》里，在那片廣闊無(wú)際，樹(shù)木參天的大興安嶺中，在那個(gè)平凡而又平凡的樺木篷中。在這里，我肆意的呼吸泥土的芬香，品嘗甘甜的泉水，有了它我將保護(hù)自然，敬畏自然。

還是在這兒，我與無(wú)數(shù)的詩(shī)魂相遇，或聽(tīng)李白仗劍天涯高唱，“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”;又聽(tīng)杜甫看著窗外陽(yáng)春三月美景，卻低頭哀嘆，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”;再聽(tīng)陸游登上北固樓，遙望北方祖國(guó)的大好河山，想著在金軍奴役下老百姓流離失所，“南望王師又一年”的無(wú)奈，慷慨激昂，怒吼道：“天下英雄誰(shuí)敵手，曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。”

我的家在這兒，在一首首或快樂(lè)，或悲傷，或無(wú)奈，或憤慨的詩(shī)歌之中，有了它，我能窺探古人的心境，了解到那段過(guò)去的歲月，并以史為鑒，面向未來(lái)。

書(shū)中的小家讓我流連，從中學(xué)到不少，受益匪淺。

同學(xué)們對(duì)這兩篇文章進(jìn)行了深入細(xì)致的比較分析和熱烈的討論交流之后，提出了比較多的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，合并歸納，大致形成了四個(gè)方面的共識(shí)。

一、開(kāi)頭設(shè)計(jì)的精彩與否，決定著文章的層次

第二篇作文開(kāi)頭落入俗套，品位不高。“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，不談其標(biāo)簽式的乏味無(wú)力，就其內(nèi)涵而言，也降低了“文學(xué)”的精神品位，讀書(shū)的目的好像就是追求物質(zhì)上的享受，傳達(dá)出的是世俗和功利的味道，與全文意境突兀，缺乏雅韻。而第一篇文章的開(kāi)頭，簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了自己坐在地板上幻想沐浴極光、躺在床上夢(mèng)想自己擁有草原的兩種場(chǎng)景，場(chǎng)景描繪之后快速地切換到文章的中心上來(lái)，“給我幻想的勇氣的是文字”，道出了文字的作用，給人幻想的空間和韻味，這樣的開(kāi)頭既簡(jiǎn)潔又形象，既切題又清新，雅而不俗?？梢?jiàn)，好的文章的開(kāi)頭要快速有力地契合文章主題和中心，形式上最好是有感染力的場(chǎng)景式，要有畫(huà)面感和參與感，韻味雋永，容易將讀者帶入唯美雅致的情景中，激發(fā)讀者的閱讀興趣與情感共鳴。

二、材料銜接的合理與否，決定著主題的清晰

在材料安排上，第二篇文章的內(nèi)在邏輯松散隨意，顯得跳躍紊亂。該文三個(gè)片段，各個(gè)片段描寫(xiě)之后都有影響感受的揭示，如跟富貴交流后，點(diǎn)出閱讀的作用“我的家在這兒，在《活著》這本書(shū)中，有了它，我將不懼艱辛，奮勇向前”;讀《額爾古納河右岸》后，點(diǎn)出書(shū)籍作用“有了它我將保護(hù)自然，敬畏自然”;與無(wú)數(shù)的詩(shī)魂相遇，“讓我能窺探古人的心境，了解到那段過(guò)去的歲月，并以史為鑒，面向未來(lái)”。單個(gè)來(lái)看，每個(gè)材料后都點(diǎn)出書(shū)籍的影響和作用，這很好，但是如果從整體上來(lái)審視這三個(gè)層次的安排，卻沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的標(biāo)準(zhǔn)，理不出一個(gè)合理的內(nèi)在邏輯來(lái)，這使文章成為割裂的塊狀式，思維缺乏漸進(jìn)的梯度，給人以碎片化的感覺(jué)。而第一篇文章則注重整體的布局，各個(gè)片段的銜接行云流水，主題表達(dá)渾然一體。該文先說(shuō)讀村上春樹(shù)的作品，領(lǐng)略日本海的美，書(shū)籍為自己隔離出一個(gè)世界，讓自己躲進(jìn)去，安放自己的心，讓自己有歸屬感;而讀普里斯文的作品，讓自己品味著這個(gè)民族人民獨(dú)特的情懷，之后作者用一句話(huà)總結(jié)過(guò)渡“文字的沃土上圈養(yǎng)著無(wú)數(shù)的歌謠，無(wú)盡的美，也有淚水，也有哀傷”，顯然，作者在安排材料上有一根內(nèi)在的線(xiàn)索，就是由盡情享受美的幸福，到分享書(shū)中人物的淚水哀傷，材料安排和連綴的核心是“情感的圈養(yǎng)”，如此安排，邏輯嚴(yán)密，過(guò)渡自然，層層鋪墊，主題表達(dá)水到渠成。

三、結(jié)尾升華的厚重與否，決定著立意的高度

一篇好的記敘文，除了引人入勝的精彩描寫(xiě)之外，結(jié)尾處的點(diǎn)睛之筆非常重要，是對(duì)話(huà)題的核心認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)升華所在，必須精心打造，以體現(xiàn)深邃的思想、智慧的表達(dá)、優(yōu)美的意境和無(wú)窮的韻味。第二篇文章結(jié)尾顯得倉(cāng)促、無(wú)力，在描寫(xiě)讀了《活著》《額爾古納河右岸》、李白、杜甫等感受之后，匆匆一句“書(shū)中的小家讓我流連，從中學(xué)到不少，受益匪淺”，既沒(méi)有總結(jié)也沒(méi)有提升，認(rèn)識(shí)淺易。而第一篇文章結(jié)尾在具體描寫(xiě)村上春樹(shù)、普里什文、《小王子》給自己帶來(lái)的幾種感受之后，“文字讓我敢于夢(mèng)想，夢(mèng)出偉大，讓我敢于違背刻板，自由生長(zhǎng)”，這幾句既是對(duì)上文的總結(jié)，更是在總結(jié)基礎(chǔ)上的提升，“在他們的文字到達(dá)我心中之前，我什么也沒(méi)有，我的世界一片狼藉，但他們一出現(xiàn)，我便有了生活的光。讓我在漫漫長(zhǎng)夜為自己點(diǎn)一盞孤燈”，這里用對(duì)比的方式，表達(dá)了文字到達(dá)我心中之前和之后的不同，充分說(shuō)明了文學(xué)給我?guī)?lái)的精神上的巨大的作用，然后水到渠成地歸結(jié)出“文字是我永恒的家園，在這個(gè)家園里，我是自己的神，一切虛幻的，不切實(shí)際的都可以成立，一切緘默的，悄無(wú)聲息的都可以絢麗”，和開(kāi)頭自己的幻想想象之畫(huà)面形成呼應(yīng)，余韻悠悠，讓人深思，從而在整體上提升了認(rèn)識(shí)的格局和立意的高度。

四、題目擬寫(xiě)的引人與否，決定著閱讀的興趣

第二篇文章的題目《書(shū)家》與第一篇文章的題目《被文字圈養(yǎng)》相比較也遜色一些?！稌?shū)家》這個(gè)題目的表達(dá)顯得模糊，第二篇文章其實(shí)講的是文學(xué)的作用，而不是包羅萬(wàn)象的書(shū)籍的作用，與其如此，還不如干脆具體到“文學(xué)是我的家園”上更顯明確精準(zhǔn)?！侗晃淖秩︷B(yǎng)》無(wú)疑更具有吸睛的沖擊效果，這個(gè)題目不僅內(nèi)涵上指向更明確，更能凸顯中心，形象地表達(dá)出文字即文學(xué)對(duì)我的精神滋養(yǎng)作用之大之深，更在形式上新穎別致，更能激發(fā)閱讀的興趣。由此可見(jiàn)，一個(gè)精心醞釀的題目，能夠起到先聲奪人的奇效，馬虎不得。

通過(guò)比較與探究，對(duì)于如何寫(xiě)出一篇好的記敘文，學(xué)生們都有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。好的題材是成功的基礎(chǔ)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，寫(xiě)好記敘文還得注意幾個(gè)方面：引人入勝的場(chǎng)景式開(kāi)頭，嚴(yán)密清晰的內(nèi)在邏輯，畫(huà)龍點(diǎn)睛的厚重結(jié)尾，新穎別致的標(biāo)題，再加上優(yōu)美活潑的表達(dá)，才可以成就一篇優(yōu)秀的記敘文。

[作者通聯(lián)：江蘇海門(mén)中學(xué)]