林小青

摘要：中國文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，古詩因其具有優(yōu)美的藝術(shù)感和深厚的文化底蘊，成為了我國文化歷史長河中一顆璀璨的明珠。在小學(xué)階段充分利用古詩教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以使其感受到其中蘊含的文化精髓。而在古詩教學(xué)中挖掘美育因素，可以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的綜合能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；美育因素；語文素養(yǎng)

在全面使用2019年版統(tǒng)編教材的教育環(huán)境下，審美教育已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，而其中古詩教學(xué)便是加強學(xué)生審美教育的重要途徑。小學(xué)語文教材中所選取的古詩，都具有語言精煉、含義豐富、意境濃厚等特點。再加之其文字優(yōu)美且富有藝術(shù)感，對促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升有著不可替代的作用。文章通過對小學(xué)語文教學(xué)中美育的重要性進(jìn)行分析，探討如何挖掘小學(xué)語文古詩教學(xué)中的美育，讓學(xué)生受到美的熏陶，以此促進(jìn)學(xué)生審美能力和語文素養(yǎng)的提升。

一、美育的重要性

美育是我國為促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，以及培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生價值觀所提出的重要教學(xué)方法。通過將現(xiàn)實生活中美好的人或者事物運用優(yōu)美的藝術(shù)方法進(jìn)行表述，從而感染學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的情感個性、思想觀念的成長。通過加強對學(xué)生美育的熏陶，使學(xué)生擁有高尚的情操和正確的思想觀念。而在小學(xué)古詩教學(xué)中，因其本身就極富藝術(shù)感染力，因此在教學(xué)過程中充分挖掘美育，可以使學(xué)生更好地理解古詩中所蘊含的文化精神，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的人生價值觀。

二、挖掘小學(xué)語文古詩教學(xué)中美育的方式

小學(xué)階段是學(xué)生形成正確人生價值觀的重要階段，因此加強對古詩教學(xué)中美育的挖掘，對促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生價值觀有著極其重要的促進(jìn)作用。但是，由于學(xué)生心智不成熟，教師要妥善選擇美育的教學(xué)方法，給予學(xué)生美的教育，將美育的作用發(fā)揮到最大，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

1.提高閱讀質(zhì)量，感受語言之美

語言是傳遞信息的聲音，是人們進(jìn)行溝通交流的主要方式，也是語文教學(xué)的重要媒介。在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效利用語言之美，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。在平時的教學(xué)過程中，教師要時刻注意自身語言的發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)和內(nèi)容，再加上一定的肢體動作，使學(xué)生能夠充分理解古詩的內(nèi)容，同時也不會感到枯燥。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，讓學(xué)生體會語言的魅力，感受古詩中蘊含的豐富情感。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊中的《九月九日憶山東兄弟》時，教師首先閱讀古詩，并注意對古詩閱讀的節(jié)奏和情感的把握，再加上一定的肢體表演動作，將學(xué)生帶入古詩中所蘊含的豐富情感內(nèi)涵中。隨后，教師要求學(xué)生閱讀古詩，并糾正學(xué)生閱讀過程中的節(jié)奏和情感，使學(xué)生從閱讀的過程中感受到古詩中所蘊含的美感，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到美育的目的。

2.創(chuàng)設(shè)古詩情境，體會文字之美

古詩的文字精煉，但是富含的情感卻十分豐富。因此，在古詩教學(xué)過程中，教師對于文字含義的把握也十分重要。通過生動的敘述及古詩情境的想象重現(xiàn)，使學(xué)生感受到文字所蘊含的美感，體會古詩中所蘊含的豐富情感。例如，在教學(xué)教材三年級上冊中的《望天門山》時，教師可以先拆分古詩中的優(yōu)美句子。當(dāng)提及“碧水東流至此回”“孤帆一片日邊來”等對環(huán)境描寫的句子時，先講解詩句的含義及情感內(nèi)涵，然后讓學(xué)生通過想象“碧水東流”波濤壯闊的壯麗景象，以及作者在描寫“孤帆一片”時心中的孤獨和寂寞進(jìn)行分析，并根據(jù)分析出來的情感路線聯(lián)系古詩全文內(nèi)容，從而體會古詩中所蘊含的豐富情感。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地理解古詩，從而提升學(xué)生對于文字的審美能力，并且能夠充分運用想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.結(jié)合實際情況，領(lǐng)悟圖像之美

針對小學(xué)階段學(xué)生對于語言和文字的掌握并不全面的問題，在小學(xué)語文教材中都對文章進(jìn)行插圖解釋，以便于學(xué)生對文章的理解和學(xué)習(xí)。而對于語文課堂教學(xué)來說，合理地運用插圖內(nèi)容，可以將文章中所蘊含的豐富情感和深厚的文化內(nèi)涵具體的表達(dá)出來。再加上圖像本來就更具有視覺審美效果，因此在小學(xué)古詩教學(xué)中充分運用插圖，可以更好地表達(dá)古詩中的情感，從而提高學(xué)生對美的感受。例如，在教學(xué)教材二年級下冊中的《詠柳》時，如果只是簡單的向?qū)W生解釋“萬條垂下綠絲絳”文字的含義，學(xué)生可能會無法理解，但是結(jié)合教材中所附的插圖，或者是在日常生活中柳枝隨風(fēng)搖擺的照片，可以讓學(xué)生對于柳枝下垂的場景有清晰的認(rèn)識，并聯(lián)系自身所觀察到的柳樹搖擺的形態(tài)，使學(xué)生能從中感受到整首古詩所蘊含的意境，從而提升學(xué)生的審美能力。再加上教師對古詩內(nèi)容情感的細(xì)致講解，還能使學(xué)生的圖像審美能力和語文學(xué)習(xí)能力得到提升。

總之，隨著新課程改革的不斷深化，在小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，對小學(xué)語文教師的要求也越來越高。要求教師在教學(xué)古詩的同時，挖掘古詩中的美育因素，然后通過科學(xué)、有效的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的語言美、文字美、圖像美，從而有效提升學(xué)生對于古詩藝術(shù)感的感受，激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的濃厚興趣，最后通過古詩教學(xué)過程中的美育，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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