陳唱治

摘?要 數(shù)學閱讀能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時也是學生應充分掌握的一項重要能力，對提升學生數(shù)學學習效果具有直接影響。所以本文主要探討了基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略，旨在為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞 核心素養(yǎng);小學數(shù)學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0104-01

閱讀是獲取信息的一種重要途徑，有利于發(fā)展學生思維，使得學生更好地認識世界。數(shù)學閱讀主要是憑借個人知識和經(jīng)驗，感知和理解語言符號，建構具有意義的學習活動。與其他學科的閱讀不同，數(shù)學閱讀具有自身的特征，主要表現(xiàn)在數(shù)學閱讀更重視通過對閱讀內(nèi)容理解分析，明確數(shù)量關系。數(shù)學閱讀是學生分析以及解答問題的重要基礎，因此在小學數(shù)學教學過程中，教師應基于數(shù)學核心素養(yǎng)，注重對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，提升小學數(shù)學閱讀效果。

一、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學閱讀能力分析

（一）語言文字閱讀能力。小學數(shù)學題一般是以語言文字為載體，所以語言文字能力是學生應掌握的一項重要能力，具體包括對數(shù)學定義的理解、對數(shù)學定理的理解、數(shù)學應用題的審題能力等。數(shù)學問題中，主要包括了對數(shù)學定義以及數(shù)學定理的運用，因此學生對數(shù)學定義以及數(shù)學定理的理解是學生解題的基礎，而在應用題中，學生可能抓住某一個關鍵詞語，就可以輕易地進行解題。

（二）數(shù)學符號閱讀能力。數(shù)學符號是數(shù)學中的一個重要元素，在具體的學習過程中，經(jīng)常碰到許多的數(shù)學符號，數(shù)學符號的閱讀效果與學生的數(shù)學學習效果具有直接影響。如果對數(shù)學符號認識不清，則很可能給學生的解題造成一定的思維阻礙。為此在具體的教學過程中，教師應注重對數(shù)學符號的運用，使得學生能夠形成數(shù)學符號意識，從而提升學生數(shù)學閱讀理解能力。

（三）數(shù)學表格閱讀能力。數(shù)學具有統(tǒng)計功能，數(shù)學表格經(jīng)常用來表達數(shù)學問題和結果。所以教師還應培養(yǎng)學生數(shù)學表格閱讀能力，讓學生能夠讀懂表格的意思，準確理解表格呈現(xiàn)的問題情境，從表格中獲取關鍵性信息，明確表格中給出的數(shù)量關系，從而為正確的解題奠定良好基礎。

（四）數(shù)學圖形閱讀能力。數(shù)學圖形閱讀能力是一項很重要的能力，這主要是因為“數(shù)形結合”思想是經(jīng)常運用的一種數(shù)學思想，它是將數(shù)學語言與幾何圖形對應起來。這種“數(shù)形結合”思想能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，解答數(shù)學問題。為此就要求學生能夠將圖形轉化為文字，將文字轉化為圖形，不斷提高學生數(shù)學圖形閱讀能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣。在培養(yǎng)學生的數(shù)學語言文字閱讀能力時，教師應引導學生做到咬文嚼字、思辨結合。這主要是因為小學數(shù)學語言具有嚴謹性，學生應認真閱讀每一個字。為此在小學數(shù)學教學過程中，教師應引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，為準確理解題意、理解數(shù)學定理以及定義奠定良好的基礎。例如在學習“三角形的認識”這部分知識時，教師引導學生理解“三角形的高”定義時，教師讓學生大聲地閱讀出來，然后隨機抽取幾名學生，讓學生照書念，即使這樣還有幾名學生沒有準確地念對。為此教師為學生布置作業(yè)，應準確無誤地將“三角形的高”的定義背下來，同時為學生布置了關于相關的數(shù)學題，讓學生做題時，一邊閱讀題目，一邊將關鍵詞標記出來。通過這種方式，幫助學生逐漸養(yǎng)成“咬文嚼字”的習慣，為學生數(shù)學學習奠定良好基礎。

（二）傳授學生數(shù)學閱讀技巧。教師應培養(yǎng)學生正確的數(shù)學閱讀技巧，使得學生能夠輕易地理解題意，從而快速進行解題，提升學生的閱讀效率。首先是對于數(shù)學中的概念、定理、性質(zhì)、公式閱讀，學生不能采用死記硬背的方式，而是加強對表達方式反復推敲，弄清結論成立的條件，掌握公式推導過程，這樣學生就很容易記住，并能夠將其有效運用在具體的解題過程中。其次在閱讀應用題時，學生應明確給出的已知條件、確定題目給出的問題是什么，真正理解應用題的題意，確定數(shù)量關系，然后進一步解決問題。對于一些復雜的應用題，最后在閱讀圖形題時，學生應學會如何讀圖，應從圖形中獲得相關信息數(shù)據(jù)，利用學習過的知識定理建立數(shù)量關系，解出問題。

（三）創(chuàng)設有趣的數(shù)學閱讀活動。由于數(shù)學語言文字、符號較為抽象，學生學習起來感覺枯燥、乏味，學習積極性不高。為此在小學數(shù)學教學過程中，教師還應為學生創(chuàng)設有趣的數(shù)學閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣，調(diào)動學生的數(shù)學思維，實現(xiàn)數(shù)學閱讀目標的同時，讓學生充分感受到數(shù)學知識的魅力。例如在學習“圖形旋轉”時，如果教師講解只進行文字表述，學生可能不能充分理解。為此教師就可以利用身邊的實物為學生進行演示，這樣一下子就吸引了學生的注意力。通過教師的演示，學生對也能快速理解“圖形旋轉”的含義，教師也可以將這種思想傳授給學生。當學生無法理解題意時，可以結合生活經(jīng)驗，加強學生對數(shù)學問題的理解。

三、總結

總之，數(shù)學閱讀能力是學生應掌握的一項重要能力，能夠為學生數(shù)學學習奠定良好的基礎。所以在小學數(shù)學教學過程中，教師應重視對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好數(shù)學閱讀習慣，充分發(fā)揮學生的數(shù)學思維，促進學生加強對數(shù)學知識的理解，提高學生的數(shù)學學習效果。

參考文獻：

[1]范琰.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學的有效策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（13）.