孫海艷

摘?要 語篇教學(xué)法不同于以往的傳統(tǒng)英語教學(xué)法，它更注重對(duì)語用能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生英語綜合能力的提高。本文從語篇教學(xué)的必要性、語篇教學(xué)的意義和語篇教學(xué)的要求三個(gè)方面闡述了實(shí)施小學(xué)英語語篇教學(xué)的基本方法及有效性。

關(guān)鍵詞 語篇教學(xué);整合信息;解決問題;閱讀能力;語言技能

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0074-01

小學(xué)英語語篇教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀技巧?，F(xiàn)在，許多學(xué)校都開設(shè)了英語課，有一小部分學(xué)生能夠出口成章，大部分的學(xué)生都能開口說幾句英語，可是也總是錯(cuò)誤百出。有的學(xué)生可以背誦長篇的課文，卻不會(huì)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與學(xué)生脫離語境學(xué)習(xí)語言有一定的關(guān)系;也就是說，學(xué)生沒有在一定的語篇中習(xí)得語言。

一、語篇教學(xué)的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而語篇教學(xué)是提高學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維進(jìn)行表達(dá)的一種行之有效的教學(xué)模式。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的說明，小學(xué)語篇教學(xué)的目標(biāo)要包含知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智能開發(fā)、策略培養(yǎng)、文化意識(shí)、情感熏陶這幾個(gè)方面。也就是說，通過英語語篇教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)、提高語言技能、了解多元文化、享受閱讀的樂趣，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、語篇教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊學(xué)生的視野

在語篇教學(xué)的過程中，充滿童趣的故事、生活氣息濃厚的對(duì)話、充滿韻律感的歌謠，使得語篇教學(xué)的內(nèi)容和方法變得豐富和多樣。學(xué)生不僅掌握了語言知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）提升學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力

語篇教學(xué)是學(xué)生聽、說、讀、寫及思維能力生成的互動(dòng)。在語篇的閱讀過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的語言知識(shí)，有機(jī)會(huì)將學(xué)到的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)牡赜糜谡Z篇之中，提升了學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)通過廣泛的閱讀，抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)、用法的認(rèn)識(shí)更為深刻。學(xué)生在閱讀的過程中運(yùn)用和調(diào)動(dòng)了已學(xué)知識(shí)，鞏固了語言技能，提升了學(xué)生的分析能力。

三、語篇教學(xué)的要求

（一）遵循整體教學(xué)的原則

語篇教學(xué)應(yīng)遵循整體教學(xué)的原則，不要只對(duì)重點(diǎn)的詞匯句型和語法結(jié)構(gòu)等做簡(jiǎn)單的處理。在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生反復(fù)地去讀課文，以讀促進(jìn)學(xué)生去想，以想促進(jìn)學(xué)生去說，以說促進(jìn)學(xué)生去做。

（二）靈活處理單詞、句型和語法的教學(xué)

在語篇教學(xué)的過程中，有的老師會(huì)把生詞或是句型提出來單獨(dú)教，把閱讀課上成了單詞或句式訓(xùn)練課。這就違背了語篇教學(xué)課的初衷和目的。

同時(shí)在課上遇到新單詞的時(shí)候，我會(huì)把單詞放到句型中讓學(xué)生去理解并運(yùn)用。如，在六年級(jí)上冊(cè)第三單元的Read and write的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了My aunt is going to make mooncakes.我首先通過圖片和動(dòng)作讓學(xué)生理解單詞的意思，然后再讓他們用make拓展短語，學(xué)生們能夠說出make dumplings，make kite等很多短語。之后我再讓他們將短語運(yùn)用到be going to句型當(dāng)中，這樣無形中學(xué)生們由一個(gè)單詞拓展出了許多的短語和句型，并且能夠做到靈活運(yùn)用。

（三）課前做好預(yù)習(xí)

每一篇語篇中都會(huì)不同程度地出現(xiàn)一些新單詞、新句型和新的語法知識(shí)，而且語篇都比較長，涉及的文化信息比較多元化，教學(xué)難度也相對(duì)增加。

（四）創(chuàng)設(shè)有效的情景

任何英語教學(xué)都離不開特定的情境。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的情境，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語篇?jiǎng)?chuàng)造條件。情景創(chuàng)設(shè)的方法有：（1）利用實(shí)物設(shè)置情景。如我在進(jìn)行五年級(jí)第四單元的語篇教學(xué)時(shí)就設(shè)置了一個(gè)超市購物的情境，準(zhǔn)備了各種蔬菜、水果的實(shí)物，有的學(xué)生扮演買東西的顧客，有的學(xué)生扮演售貨員。這樣的情境降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。（2）利用多媒體來模擬情境。如在進(jìn)行六年級(jí)第三單元My weekend plan的語篇教學(xué)時(shí)，我利用幻燈片出示了各種節(jié)日的圖片和嫦娥奔月的情景，學(xué)生們深深地被豐富多彩的內(nèi)容所吸引，興致昂揚(yáng)地投入到課堂中來。（3）利用圖片、圖畫或是簡(jiǎn)筆畫來烘托情境。（4）利用肢體動(dòng)作、面部表情等體態(tài)語來展示情境。學(xué)生們一目了然，學(xué)起單詞和句子來得心應(yīng)手。

以上是我在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于語篇教學(xué)的一些探索和思考。我認(rèn)為語篇教學(xué)是一個(gè)特殊的感知和理解的過程，同時(shí)它對(duì)教師也提出了更高的要求。作為英語教師有責(zé)任提高語篇教學(xué)的質(zhì)量和有效性，也有信心把語篇教學(xué)推向一個(gè)新的高度和層次。只要在這個(gè)過程中努力著、創(chuàng)造著，那么收獲的不僅僅是教師自己，更應(yīng)該是學(xué)生，祖國的未來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]費(fèi)麗，2008，淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的幾個(gè)“有效性”，http：//www.360doc.com.