摘 要：目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，在學(xué)校教育中素質(zhì)教育得到了人們的廣泛重視，學(xué)科核心素養(yǎng)是最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，由于不同的學(xué)科會(huì)體現(xiàn)出多元化差異，在不同的學(xué)習(xí)階段，核心素養(yǎng)理念也大相徑庭。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)，并提出具體的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)方法，希望通過教育引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是每位教師共同關(guān)注的問題，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀差異以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠選用多元化的教學(xué)指導(dǎo)方法，潛移默化地進(jìn)行指導(dǎo)。在核心素養(yǎng)教育中，教師應(yīng)當(dāng)采用優(yōu)化的思路和理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作高效開展。

二、 做到整體關(guān)照，提高學(xué)生思維信息細(xì)膩性和周全性

在大部分學(xué)校中，教師在教學(xué)過程中會(huì)缺乏相互關(guān)照以及統(tǒng)籌意識(shí)，雖然新課程改革背景下，教師必須要做到因材施教，并且語(yǔ)文教材也是根據(jù)單元的模式編排，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師卻并不是結(jié)合編排順序進(jìn)行教學(xué)，有的教師會(huì)導(dǎo)致章節(jié)割裂，采用碎片化形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科統(tǒng)籌意識(shí)較為薄弱，難以對(duì)文章進(jìn)行深入的理解和賞析，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于整體語(yǔ)言信息的概括和提煉，導(dǎo)致學(xué)生缺乏關(guān)照性思維模式。在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思維的有效整合，高度地做到統(tǒng)籌兼顧，有效避免思維簡(jiǎn)單化和理解局限化、積累孤立化等表面教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地帶著批判精神和思想態(tài)度深入地理解文章，進(jìn)行細(xì)加工，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)確理解和應(yīng)用，在遇到問題時(shí)能夠進(jìn)行靈敏的反應(yīng)，找到解題思路。

例如：學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的大概結(jié)構(gòu)，對(duì)細(xì)節(jié)部分進(jìn)行思考探索，教師先引導(dǎo)學(xué)生概括全文“同學(xué)們文章所講的主要內(nèi)容是什么？文章的中心在哪里？請(qǐng)你們結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分段劃分結(jié)構(gòu)，然后分析一下文章主要寫了什么，前后結(jié)構(gòu)之間又有怎樣的關(guān)聯(lián)性呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考探索，結(jié)合文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，可以結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行綜合分析，使學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)文章前后文的有效聯(lián)系，掌握文章中心結(jié)構(gòu)，才能夠自然而然地從文章框架入手，形成理想的思維狀態(tài)，深入探究寫作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 寓教于樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在以往的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師通過灌輸式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行說場(chǎng)合探究，教師通過強(qiáng)化學(xué)生在臺(tái)下的聆聽和互動(dòng)能力，讓學(xué)生能夠積極地互動(dòng)和交流。教師也要提高學(xué)生的自控能力和自我約束能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。但是由于當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，很難把握到小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的趣味點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，所以教師需要改善教學(xué)策略和教學(xué)方法，通過創(chuàng)新化的教學(xué)模式逐步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地思考和探究，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過自主性的閱讀和思考探究文章當(dāng)中的主旨性內(nèi)容。教師在詢問學(xué)生具有探究性的問題，讓學(xué)生思考，通過閱讀本篇文章，了解楊樹的哪些特點(diǎn)？使學(xué)生通過思考和探索，能夠積極地回答教師所提出的問題，教師在詢問學(xué)生為什么楊樹能夠經(jīng)受住這樣惡劣的環(huán)境？使學(xué)生能夠從白楊樹生存環(huán)境當(dāng)中體現(xiàn)出的意志而進(jìn)行探究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)。

教師通過吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分組探究，并且根據(jù)自己所喜歡的文章角色來進(jìn)行扮演和探索，使學(xué)生能夠在扮演當(dāng)中體會(huì)到父與子的對(duì)話中深層次的內(nèi)容。教師也要引導(dǎo)學(xué)生站在第一視角來進(jìn)行問題的揣摩和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生白楊樹的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思想的同時(shí)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的趣味性。教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)，通過積累文章中的字詞句，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解程度，從而有效地提高學(xué)生的仿寫和造句能力。

四、 教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師在教育教學(xué)當(dāng)中要充分地樹立科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)踐性的引導(dǎo)。教師要使學(xué)生體會(huì)深層次的意義，充分地掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。教師也要利用核心素養(yǎng)理念來進(jìn)行教育的拓展，將語(yǔ)文課文內(nèi)容來進(jìn)行深層次的理解和引導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)來進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中結(jié)合生活化的相關(guān)知識(shí)來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解和探究，長(zhǎng)而有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的探究主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師要幫助學(xué)生在生活當(dāng)中感悟語(yǔ)文知識(shí)，并且積極地讓學(xué)生總結(jié)出關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的深層次含義，通過互動(dòng)性的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

五、 拓展想象，提高學(xué)生審美感知能力

教師要提高學(xué)生對(duì)于多媒體的應(yīng)用能力，教師在教學(xué)當(dāng)中利用多媒體來進(jìn)行文字的教學(xué)引導(dǎo)，通過強(qiáng)化學(xué)生的思維和想象空間，讓學(xué)生感受到精神的享受，從而有效地提高學(xué)生的個(gè)人見解能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，從而有效地發(fā)展學(xué)生的想象力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究欲望。教師也可以在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，深化學(xué)生的文章探究主動(dòng)性，讓學(xué)生在生命當(dāng)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：教師在《泊船瓜洲》這一節(jié)內(nèi)容中，教師就可以利用多媒體開展教學(xué)引導(dǎo)工作，教師通過向?qū)W生介紹王安石的生平事跡，讓學(xué)生思考王安石的生平履歷，使學(xué)生能夠更好地了解作者的故事，從而幫助學(xué)生更好地理解本篇古詩(shī)詞的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的古詩(shī)詞探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的想象力和探究能力。教師也要在此過程當(dāng)中，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，利用教學(xué)留白讓學(xué)生樹立科學(xué)的想象觀念，使學(xué)生在感知和探究當(dāng)中對(duì)于古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生古詩(shī)詞的審美和感知能力，有效地提高學(xué)生的想象力和探究能力，讓學(xué)生在古詩(shī)詞探索當(dāng)中樹立科學(xué)之觀的觀念和思想。

六、 情感滲透，塑造學(xué)生品德價(jià)值觀念

教師在教育教學(xué)當(dāng)中要積極地樹立科學(xué)教育教學(xué)思想，通過對(duì)學(xué)生精神世界的塑造和引導(dǎo)，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中樹立科學(xué)的教育教學(xué)觀念，所以教師也要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行教育的引導(dǎo)。教師通過讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，積極地創(chuàng)新價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)思維，并且融入一定的情感當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的道德觀念意識(shí)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我為你驕傲》，教師可以通過清醒的教學(xué)方式建設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知觀念的教學(xué)情景，使學(xué)生感受到情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以利用生活當(dāng)中所遇到的各項(xiàng)事件，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并且讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的處理，例如當(dāng)學(xué)生在日常生活當(dāng)中踢足球，不小心打碎了其他鄰居家的玻璃，教師就可以讓學(xué)生思考怎樣處理此類事情，從而有效地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠站在主人翁的角度進(jìn)行思考和探索，從而有效地提高學(xué)生的勇于承擔(dān)能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性。教師也可以積極地引導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)化的故事讓學(xué)生進(jìn)行思想品德的靠攏，有效地提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，深化學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》，教師就可以在文章教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精確的閱讀。由于文章當(dāng)中涉及家禽小動(dòng)物，教師就可以根據(jù)小動(dòng)物的外形，讓學(xué)生有所了解和探索，從而有效地提高學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的了解能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。教師也要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生把握文章當(dāng)中的切入點(diǎn)，提高學(xué)生的課文閱讀能力。

七、 制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)

教師要在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，衡量教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。教師也可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、理念，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索當(dāng)中的思維靈活性。教師通過為學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解能力，使學(xué)生能夠明確單元課程，并且在研究課文文章時(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索。教師也可以積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解本班學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際狀況，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的目標(biāo)，讓學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)思想。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《火燒云》，教師就可以科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容通過文章內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)探究主動(dòng)性。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行文段的背誦和探索，從而有效地提高學(xué)生對(duì)于火燒云的了解能力。教師也可以在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師通過幫助學(xué)生搜集大自然的新奇景色，讓學(xué)生借助視頻來進(jìn)行了解和思考，從而有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生感嘆大自然的奇妙景色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，參與強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

八、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)形式成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要指南，語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的理解以及應(yīng)用能力，通過教育引導(dǎo)能夠使學(xué)生的情感更加的細(xì)膩深化，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生也會(huì)對(duì)于前人的文化進(jìn)行理解透徹有效傳承。語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)下，為了幫助學(xué)生打好夯實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳文娟，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣申都學(xué)區(qū)后家莊小學(xué)。