張華 陳豐

摘要：為滿足國際工程教育專業(yè)認證和應用型本科高校建設需求，對機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了持續(xù)優(yōu)化，針對人才人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學方法、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面提出了具體改革措施，體現(xiàn)了對學生解決復雜工程問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主學習以及終身學習等核心能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：專業(yè)認證;人才培養(yǎng)模式;復雜工程問題;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;自主學習

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0154-03

引言

安徽科技學院于2009年正式設立機械電子工程本科專業(yè)開始招生，是安徽省較早設立機械電子工程的本科院校，目前已有6屆畢業(yè)生，在校生299人，具有較為深厚的辦學基礎和積淀。

2010年以來，結合一批省級質(zhì)量工程項目的立項實施，以及國家層面的教育工作會議精神，機械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案歷經(jīng)了5次改革和持續(xù)不斷優(yōu)化。2010年機械電子工程專業(yè)進行人才培養(yǎng)方案改革過程中，充分聽取了聯(lián)盟高校單位如合肥學院、宿州學院等高校相關專業(yè)負責人的意見和建議，并到聯(lián)盟高校相關共享共建企業(yè)進行了充分調(diào)研，人才培養(yǎng)方案得到了聯(lián)盟高校和相關企業(yè)的充分認可，充分體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)的特色。2011年該專業(yè)正式獲批為省級特色專業(yè)，經(jīng)過5年的建設，該專業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，提出了“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，在教學時間的分配和教學內(nèi)容安排上進行了改革。增加了反映機電一體化技術最新發(fā)展的專業(yè)課程，并設置3個專業(yè)模塊：機電設備故障診斷與維修、機電系統(tǒng)控制技術和現(xiàn)代制造技術。大量增加實驗課程，使實驗課時占專業(yè)課時的40%以上。最后一年采用項目模式，產(chǎn)學研結合，讓學生進入企業(yè)或教師課題，著力培養(yǎng)學生的實踐動手能力和實際工作能力，使專業(yè)技能得到整合提升。2012年該專業(yè)成功申報了省級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，2013年，進行了人才培養(yǎng)方案的調(diào)研改革，對2010版人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行了及時糾正，結合地方應用型高校的建設，對人才培養(yǎng)模式和課程體系進行了詳細梳理，形成了更具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2015年，在學校教務處牽頭下，對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了新一輪調(diào)整，本次調(diào)整從人才培養(yǎng)的目標定位、規(guī)格要求、學科基礎平臺、專業(yè)基礎平臺、核心課程設置、專業(yè)方向課程設置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺到個性化素質(zhì)拓展模塊，都結合專業(yè)人才的培養(yǎng)定位、學校的辦學定位等進行了深入細致的研討，形成了能夠體現(xiàn)學生應用能力培養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應用型專門人才培養(yǎng)方案。同期成功獲批機械電子工程卓越工程師教育培養(yǎng)計劃省級質(zhì)量工程項目，并針對性制定了機械電子工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案。

經(jīng)過近十年的建設和發(fā)展，在安徽科技學院質(zhì)量工程建設的推進下，該專業(yè)有了長足的發(fā)展，教學平臺、實驗條件、師資隊伍、辦學實力、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及社會聲譽等已經(jīng)得到了明顯的提高。為適應高等教育發(fā)展新形勢，貫徹落實全國教育大會精神、新時代本科教育工作會議精神，以建設“地方應用型高水平大學”為契機，以國際工程教育專業(yè)認證[1]為著力點和突破口，進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校決定對2019級本科人才培養(yǎng)方案進行修訂。

一、2019級人才培養(yǎng)方案改革的指導思想和主要思路

1.指導思想。全面貫徹落實全國教育大會精神，遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅持以立德樹人為根本，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化，以經(jīng)濟社會需求、人的全面發(fā)展和學校發(fā)展為目標，遵循“重基礎、強實踐;重素質(zhì)、強能力”的總體要求，全面更新人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方法手段和評價機制，探索和實踐模塊化課程改革，堅持以理論課程教學改革和實踐課程教學改革為抓手，將社會責任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力貫穿應用型人才培養(yǎng)的全過程，著力提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.主要思路。以全國教育大會精神和新時代本科教育工作會議精神為指導，以智能制造2025，學校十三五專業(yè)建設規(guī)劃為引領，以專業(yè)評估和專業(yè)認證為契機，結合機電行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化課程體系，淘汰水課，打造金課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，打造三位一體的人才培養(yǎng)體系。整合實踐教學資源，推出專業(yè)基礎綜合實驗和專業(yè)綜合實驗，盡量減少驗證型實驗，提高實踐教學質(zhì)量和效果。全面實施本科生學業(yè)導師制，聯(lián)合企業(yè)導師，真題真做開展畢業(yè)設計，提高實物樣機及模型制作的比例。注重機械電子工程、機械電子工程卓越班及機器人工程專業(yè)群建設，打造智能農(nóng)業(yè)裝備開發(fā)實驗平臺，特色鮮明培養(yǎng)專業(yè)人才。

二、具體改革措施

1.改革培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，打造專業(yè)特色。深入開展以培養(yǎng)學生社會責任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力“三位一體”應用型人才培養(yǎng)，主動將“三位一體”貫穿專業(yè)教育全過程，融入每一個教學內(nèi)容中。繼續(xù)深入推進3+1人才培養(yǎng)模式改革，試行機械電子工程、車輛工程和機械設計制造及其自動化專業(yè)大類招生，第一年為大類通識教育階段，第二年為專業(yè)基礎教育階段，第三年為專業(yè)核心教育階段，第四年為實習和畢業(yè)設計階段，其中，最后一年的專業(yè)實習和畢業(yè)實習打通，實行學業(yè)導師全面負責制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育融入畢業(yè)實習，畢業(yè)設計真題真做;在課程體系上，仍然沿用平臺+模塊的課程體系，補充了專業(yè)認證類必須課程，取消了專業(yè)方向課程模塊，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)課程的理論和實踐教學中，以非標自動化設備為教學對象，培養(yǎng)具有非標自動化設備總體方案設計、機械系統(tǒng)設計、電氣控制系統(tǒng)設計、現(xiàn)場裝調(diào)與維修等專業(yè)能力，能從事非標自動化設備研發(fā)設計、運行管理及營銷等技術崗位或技術管理崗位工作，富有社會責任感，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應用型專門人才，培養(yǎng)目標定位更明確，特色更鮮明。

2.改革教育教學方法，強化學生的自主學習和終身學習意識。倡導啟發(fā)式、討論式、參與式教學方法改革[2]，擴大小班化教學覆蓋面，借助慕課、移動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等現(xiàn)代教學模式，在精品課程《理論力學》《機械原理》及其他專業(yè)核心課程中大膽嘗試現(xiàn)代教育教學方法改革，充分利用安科瞧課吧資源，開展線上線下教學，每門課程都要搜集企業(yè)相關案例或項目，開展案例式，項目式教學[3];精心打造省級創(chuàng)客空間，配齊創(chuàng)客相關軟硬件，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源，激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。大幅度壓縮課堂講授學時，把時間留給學生，通過學業(yè)導師積極引導學生進行課下學習，合理設計和規(guī)劃課余時間，培養(yǎng)學生的自主學習和終身學習意識;增設學科前沿性、綜合性和研討性課程，不斷整合優(yōu)化、精選更新教學內(nèi)容，將學科前沿知識、最新的科研成果引入課堂、引進教材。改革課程考核方式，突出過程性考核[4]，按照專業(yè)認證要求，建立課程目標與專業(yè)畢業(yè)要求的支撐關系矩陣[5]，合理設計過程性考核的指標和權重，使過程考核有跡可循、有法可依，積極豐富試題庫，推進教考分離，嘗試非標準答案試題，減少客觀題數(shù)量，重視工程應用題考核。

3.注重行業(yè)企業(yè)參與，強化實踐能力培養(yǎng)，解決復雜工程問題。堅持產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的原則，推動專業(yè)建設、課程內(nèi)容、教學方式與生產(chǎn)實踐對接，強化和改造實踐教學環(huán)節(jié)，深化實踐教學方法改革[6]，引入行業(yè)標準和專業(yè)標準，全面修訂機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。整合實踐教學資源，多推出綜合型設計型開放型實驗[7]，注重綜合實驗平臺建設，打造智能農(nóng)業(yè)裝備開發(fā)實驗平臺，將多門課程的實驗融入綜合實驗平臺。

優(yōu)化美化工程訓練中心和力行樓環(huán)境，將工程訓練中心打造成模擬工廠真實環(huán)境的虛擬工廠，在工程訓練中心打造智能農(nóng)業(yè)裝備開發(fā)平臺空間，在三樓打造創(chuàng)客空間，引入創(chuàng)客團隊和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，將力行樓五樓建成農(nóng)業(yè)機器人示范實驗中心，全力輔助機械電子工程專業(yè)群建設。

積極開拓與機器人、非標自動化生產(chǎn)線、智能農(nóng)業(yè)裝備開發(fā)等智能機電設備開發(fā)企業(yè)、研究所的產(chǎn)學研用合作。積極聘請企業(yè)高級工程師指導學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等工作，真題真做開展畢業(yè)設計[8]，多出實物或樣機模型，鍛煉學生的工程能力和工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力[9]。聘請企業(yè)高級技術人員來學院做學術報告、專業(yè)導論授課以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等工作。參與機械電子工程專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的制定，校企合作開發(fā)校本教材等。

推進校企、校際、校地、校校協(xié)同育人，完善實踐教學體系，深化實踐教學模式改革，倡導實施實踐教學小學期制、暑期三學期制等，總結凝練國內(nèi)外先進教育教學研究成果，并將其固化入人才培養(yǎng)方案，突出培養(yǎng)方案的科學性、實用性和時代性。合理安排小學期實習。改善工程訓練中心硬件設施，加裝空調(diào)，飲水機等，改善實習環(huán)境，提高工程訓練中心設備利用率，專人做好設備維護保養(yǎng)。認真研討機械電子工程各類實習計劃，注意實習內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標定位的契合度以及與畢業(yè)目標要求的達成度。

校企聯(lián)合共建機電傳動與控制、單片機原理與應用、計算機接口技術等電控類實驗室，減少仿真實驗項目，切實提高實驗效果，嘗試建立農(nóng)業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)技術研究院。

鼓勵教師積極從事企業(yè)掛職鍛煉工作，繼續(xù)實施本科生學業(yè)導師制，教師積極對接機電類企業(yè)，為學生聯(lián)系實習單位，尋找產(chǎn)學研合作項目，征集企業(yè)技術難題，搜集企業(yè)案例，豐富自己的教學案例庫，培養(yǎng)雙能型師資，提高教育教學能力，增強學生學習興趣。

4.提高綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力。鼓勵學生參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽、大學生工業(yè)機器人應用大賽、機械創(chuàng)新設計大賽以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等，鼓勵學生開展創(chuàng)客交流活動，以加強對大學生創(chuàng)新能力與素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)[10]，所有獲得校賽以上獎勵或獲批專利或發(fā)表論文等均可充抵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再單獨設課，以此倒逼學生全員參與、全程參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

5.拓展學生個性化培養(yǎng)和學生自主發(fā)展空間。堅持個性培養(yǎng)理念，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，突出學生的主體地位，根據(jù)學生不同的學習基礎和特點，貫徹因材施教原則，鼓勵學生發(fā)展特長。個性化拓展課程模塊要求實現(xiàn)“文理滲透”的理念，人文素質(zhì)模塊和自然科學的課程設置由教務處牽頭商課程歸口單位統(tǒng)一確定，堅決杜絕因人設課或因無人而不設課現(xiàn)象，拓展學生選課空間，增強學生在選擇個性化發(fā)展領域上的自主性，為學生個性發(fā)展、自主發(fā)展留足空間，創(chuàng)造可能性。

適度調(diào)整學時總量，部分本科專業(yè)精簡學生課堂總學時，從整體上拓寬學生的自主選擇空間。整體調(diào)度，統(tǒng)籌規(guī)劃，擴大資源，建設滿足學生終身發(fā)展需要的通識教育課程，開發(fā)滿足學生專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)方向課程，為學生的個性發(fā)展、終身發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、改革展望與學生受益

1.2019版人才培養(yǎng)方案經(jīng)過教研室、系部、行業(yè)企業(yè)、同行專家及學院、教務處的充分研討，通過打造核心課程金課、淘汰部分水課，整合實踐教學資源、校企共建實驗室、改革教學方法和考核方法等，整體人才培養(yǎng)方案得到持續(xù)優(yōu)化，通過企業(yè)掛職鍛煉、參與產(chǎn)學研合作項目等方式，教師的實踐應用能力進一步提升，教學效果持續(xù)提升;在人才培養(yǎng)方案改革過程中，注意充分吸收授課教師意見和建議，使得教師普遍認可人才培養(yǎng)方案改革，積極參與課程改革，調(diào)動教師的積極性，預期2019版人才培養(yǎng)方案會成為繼2015版人才培養(yǎng)方案之后，改革力度最大、更被大家認可、學生受益最大的一版人才培養(yǎng)方案。

2.通過調(diào)整課程學時學分、優(yōu)化課程資源配置，改革教學方法和考核手段，使得學生課堂的參與度進一步提高，課堂教學效果趨于良好;通過給廣大學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練機會，使得學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進一步提升，通過給學生提供充足的自主學習空間，提高了學生的自主學習能力;通過讓學生參與老師的課題、真題真做等開展畢業(yè)設計，進一步鍛煉了學生的實踐動手能力;最終形成學習樂于學習、自主學習的優(yōu)良學風，課余生活豐富多彩，進一步促進優(yōu)良教風的形成，最終學生的就業(yè)能力顯著提升，教師有明顯的成就感和獲得感。

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