巫琪

【摘要】本文首先分析現(xiàn)代轉(zhuǎn)型：社會變遷給家庭和學(xué)校帶來的變化，然后分析當(dāng)前家長教育所面臨的情況，最后分析了促進(jìn)我國小學(xué)生家長與學(xué)校教育聯(lián)動機(jī)制的措施：小學(xué)生家長參與學(xué)校管理的基本原則;組織培訓(xùn)家長和教師，提升雙方的協(xié)調(diào)能力;構(gòu)建豐富、暢通的渠道;構(gòu)建監(jiān)督評價的機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】新時代;小學(xué)家長;學(xué)校教育;聯(lián)動機(jī)制

小學(xué)教育模式推陳出新，迎合了當(dāng)前社會發(fā)展的需求。當(dāng)前，學(xué)校教育出現(xiàn)了引進(jìn)家長參與到學(xué)校教育的模式。家長參與到學(xué)校教育管理之中，學(xué)生家長參與到學(xué)校教育管理之中對于孩子的成績有著十分積極的影響。學(xué)生家長參與到學(xué)校教育聯(lián)動管理之中，能夠不斷提升學(xué)生競爭力，發(fā)展學(xué)生的技能，學(xué)生家長與學(xué)校進(jìn)行教育聯(lián)動，使得學(xué)校能夠提升民主教育與管理。

一、現(xiàn)代轉(zhuǎn)型：社會變遷給家庭和學(xué)校帶來的變化

時代不斷的發(fā)展，社會發(fā)展日新月異。作為社會的基本細(xì)胞，家庭的成員之間也有著諸多的變化，并且給家庭和學(xué)校提出了新的要求。第一，核心家庭已經(jīng)成為了主流家庭的模式。核心家庭主要是由夫妻、親子以及兄弟姐妹之間的成員關(guān)系。在子女的教育之中，核心家庭能夠給予很多的物質(zhì)和精神上的投入，家庭之中的教育氛圍比較濃厚。但是，需要注重的是，核心家庭人際關(guān)系渠道比較狹窄，父母往往都是忙于工作，給學(xué)生帶來了很大的自由以及孤獨(dú)感。第二，重組家庭的比例有所增加。重組家庭成員比較復(fù)雜，家庭成員之間比較敏感，并且學(xué)生容易遭受到家庭成員之間的不認(rèn)同、人際關(guān)系的困境、不平等的生活方式以及不平衡的分配標(biāo)準(zhǔn)，以此，出現(xiàn)了子女雙重教育的困境，容易給學(xué)生的生活造成負(fù)面的影響。

由此，伴隨著多種類型的家庭教育的出現(xiàn)，子女的家庭教育問題僅以家長的力量并沒有很好地解決。由此，家長參與到學(xué)校、家庭以及社會充分合作之中，并且形成教育的合力，由此，才能夠促進(jìn)子女教育健康發(fā)展。

二、學(xué)校教育面臨的困境

傳統(tǒng)學(xué)校教育的發(fā)展具有著封閉性，內(nèi)部進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)、反饋以及教育結(jié)果的順應(yīng)社會發(fā)展的需求。在當(dāng)前國際以及全球化發(fā)展過程之中，學(xué)校的教育不再是單單滿足自我的改進(jìn)以及發(fā)展。第一，為了培養(yǎng)更加適合社會需求的發(fā)展，學(xué)校需要強(qiáng)化各個部門之間的聯(lián)系，強(qiáng)化社會各個部門、學(xué)校教育的工作。第二，終身教育、終身學(xué)習(xí)的思想廣泛傳播，由此，需要對傳統(tǒng)學(xué)校教育進(jìn)行根本性的改革。最后， 改進(jìn)社會發(fā)展過程之中，學(xué)校集合力量應(yīng)用于生態(tài)環(huán)境之中，生態(tài)環(huán)境顯得比較薄弱。單獨(dú)依靠學(xué)校的教育撐起有力的教育空間，并不具備極強(qiáng)的可能性。所以，健康的學(xué)校教育必須要打破僵化的學(xué)校教育以及家庭教育，吸納家長的力量，與學(xué)校教育形成聯(lián)動機(jī)制，從而很好地促進(jìn)學(xué)校教育的健康發(fā)展以及學(xué)生的全方面發(fā)展。

三、當(dāng)前家長參與學(xué)校教育的情況

根據(jù)實際的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)家長參與到學(xué)校教育的途徑主要是兩個方式：第一個是，家長作為個體參與到學(xué)校教育之中;第二個是，家長自發(fā)的組織參與到學(xué)校教育之中。

實踐中，作為個體參與到學(xué)校教育之中的途徑主要有：學(xué)校直接對家長進(jìn)行信息的灌輸，比如，通過微信等即時通訊定期向家長匯報學(xué)?；顒舆M(jìn)展、學(xué)生在學(xué)校之中的表現(xiàn)狀況等;在學(xué)校舉辦一定的特殊活動，其中包括參觀博物館、文藝匯演以及幫扶老人等活動。學(xué)校邀請學(xué)生家長參與到學(xué)?；顒樱⑶掖龠M(jìn)學(xué)生能夠了解學(xué)校的情況以及環(huán)境，為教師和家長之間的互動提供了諸多的機(jī)會;觀念分享，學(xué)生家長與學(xué)生應(yīng)該多參與到研討會、課堂討論以及非正規(guī)的討論之中，家長往往參與到了學(xué)生行為評價、性教育的評價之中。比如，一些學(xué)校在實踐之中舉辦了一些閱讀的活動，家長不僅讓學(xué)生參與到閱讀之中，并且促進(jìn)學(xué)生參與討論。在討論的過程之中，家長還會準(zhǔn)備豐盛的水果、食品等，做成美麗的拼盤，然后和大家共享。學(xué)生家長會自發(fā)組織做學(xué)校的義工。學(xué)生在上學(xué)的時間段，家長會自發(fā)地組織并且維持學(xué)校車輛往來的秩序，學(xué)校還會組織“家長進(jìn)課堂”的活動，使得家長可以參與到學(xué)校的教育活動之中，更加真切以及清晰地了解學(xué)生個人的教育以及未來的發(fā)展。

四、促進(jìn)我國小學(xué)生家長與學(xué)校教育聯(lián)動機(jī)制的策略

（一）小學(xué)生家長參與學(xué)校管理的基本原則

1.目標(biāo)一致的原則應(yīng)該貫徹到學(xué)校管理的整個環(huán)節(jié)之中，成為最基本的指導(dǎo)性原則。引進(jìn)家長參與到學(xué)校管理進(jìn)程之中，其中最為可靠的目標(biāo)便是構(gòu)建學(xué)校與學(xué)生之間良好的并且和諧的陪伴式的關(guān)系。由此，家長、學(xué)校聯(lián)動機(jī)制過程之中，不應(yīng)該偏離自身的目標(biāo)，否則會收到相反的效果。

2.賦權(quán)承責(zé)的原則。學(xué)校管理機(jī)制的構(gòu)建都需要能夠做好相應(yīng)的權(quán)利和職責(zé)構(gòu)建。那么家長如何在聯(lián)動機(jī)制之中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)呢？小學(xué)生家長與學(xué)校管理者之間應(yīng)該自愿達(dá)成約定，這個約定要求教師、學(xué)生以及學(xué)校管理者之間達(dá)成可信的契約。這個約定需要約束雙方之間的責(zé)任與權(quán)利，雙方應(yīng)該達(dá)到各盡所能以及各司其職運(yùn)作機(jī)制。學(xué)校可以倡導(dǎo)雙方之間簽訂《學(xué)校合作宣言》，明確教師、家長以及學(xué)生之間的責(zé)任與義務(wù)的承擔(dān)。學(xué)校并且需要構(gòu)建評價-反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，評價的目的主要是為了能夠調(diào)控家長的行為，重新定義父母各方之間的權(quán)限和責(zé)任，并且提升學(xué)校的協(xié)調(diào)以及能力，促進(jìn)學(xué)生家長與學(xué)校教育積極有益促進(jìn)和發(fā)展。有著上層的理論建設(shè)之后的家長教育工作的設(shè)計，能夠讓家長自發(fā)的參加到學(xué)校的共同管理以及教育發(fā)展過程之中。

3.發(fā)揮所長的原則。家長群體規(guī)模比較龐大，在學(xué)識水平、文化背景以及學(xué)長的能力水平方面具備著諸多的差異。每個家長都擁有極強(qiáng)的參與到學(xué)校管理的能力，所以，在雙方自愿的基礎(chǔ)之上，需要根據(jù)特定的多種情況發(fā)揮家長個性以及能力，比如，參與到較高層次的管理活動之中，并且參與到學(xué)校的決策之中等。保證學(xué)生家長能夠發(fā)揮自身的特長，健康且輕松地參與到學(xué)校管理過程之中。比如，學(xué)校邀請有著一定相關(guān)的技能的家長給孩子們普及自身相關(guān)的工作內(nèi)容以及職業(yè)的特征，讓學(xué)生對于職業(yè)有著較為清晰的認(rèn)識。

（二）組織培訓(xùn)家長和教師，提升雙方的協(xié)調(diào)能力

為了能夠提升家長參與到學(xué)校管理之中的能力。對于家長而言，參加必要的培訓(xùn)以及提升自我的信心具有著極其重要的作用。具體而言，學(xué)?？梢酝ㄟ^多種手段提升雙方的協(xié)調(diào)能力，比如，制定家長指引手冊、網(wǎng)課學(xué)習(xí)首手冊，引導(dǎo)家長參與到學(xué)習(xí)的廣播以及演講過程之中。

針對教師而言，教師還需要掌握談話以及溝通的技巧。強(qiáng)化教師與學(xué)生家長之間的積極合作以及協(xié)調(diào)。這些能力包括教師與學(xué)生家長之間的會談、心理咨詢、寫作等技巧。比如，重點(diǎn)明確自身在參與到構(gòu)建家長與學(xué)校聯(lián)動機(jī)制教育之中的作用，并且能夠就家長遇到的問題給出堅實且優(yōu)秀的意見，從而為能夠形成與家長之間的良好的互動關(guān)系打下堅定的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建豐富、暢通的渠道

阻礙家長參與到教育管理之中的最大的困難便是家長自身的能力有限、時間被限制以及家長的信心不足。所以，需要促進(jìn)家長與學(xué)校之間的對話協(xié)商機(jī)制的構(gòu)建與順暢。家長會準(zhǔn)備相應(yīng)資料以及學(xué)生的配餐，和家長之間構(gòu)建相應(yīng)融洽的溝通機(jī)制，拉近學(xué)校與家長之間的距離，實現(xiàn)家長與學(xué)校之間的溝通與合作，互相分享之間的信息。學(xué)校必要定期向家長通報學(xué)校的教育信息與學(xué)生的個體成長，滿足家長對于學(xué)校管理的知情權(quán)以及決策權(quán)。家長與學(xué)校需要面對面、近距離之間的交流信息以及溝通多種的形式。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)定開放日，家長有機(jī)會參與到聽課、教學(xué)發(fā)展以及交流學(xué)生成長的過程之中。在開放日，家長會主動承擔(dān)義工的工作，自發(fā)組織，減輕了學(xué)校的管理的成本，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（四）構(gòu)建監(jiān)督評價的機(jī)制

為了保證家長參與到學(xué)校的之間的效率。需要構(gòu)建完善的監(jiān)督以及評價機(jī)制。家長參與到具體的實踐以及發(fā)展過程之中，進(jìn)行相應(yīng)的考核、評估以及分享。家長參與到學(xué)校管理的實踐機(jī)制以及監(jiān)督評估機(jī)制之中，并且制定科學(xué)、細(xì)化以及可操作性的評估指標(biāo)。首先，主管學(xué)校工作的各級教育行政部門需要針對家長參與情況進(jìn)行考核。在這種方面可以考察學(xué)校的效能以及獎勵，督促學(xué)校積極開展家長參與到學(xué)校管理的活動與工作。其次，必要參與到學(xué)校管理的家長應(yīng)該進(jìn)行主體之間的考核，避免給學(xué)生家長造成過大的負(fù)面影響，

五、結(jié)束語

近些年來，國家重視家長與學(xué)校聯(lián)動教育機(jī)制的構(gòu)建，使家校合力教育得到良好開展。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)家長參與到學(xué)校教育管理之中，督促學(xué)校走上開放辦學(xué)、民主管理的道路。

[本文系廣東省中小學(xué)德育課題“新時代家長參與學(xué)校教育的研究”（課題編號：2019ZXDY026）研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]張娜，王玥.家庭和學(xué)校的視角：低家庭社會經(jīng)濟(jì)地位學(xué)生的學(xué)習(xí)動力研究[J].教育測量與評價，2020（03）：51-56.

[2]孫國金，祁士海，蔡寧等.銀川周邊村鎮(zhèn)留守兒童家庭教育及學(xué)校教育研究報告[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（24）：211+218.

[3]朱江.新課程背景下學(xué)校教育與家庭教育整合的研究[J].學(xué)周刊，2020（01）：163.

[4]白玉.隔代教育背景下學(xué)生心理健康教育策略探賾[J].成才之路，2019（34）：99-100.

[5]吳晗清，趙芳祺，程竺君.家校共育現(xiàn)狀及可能的改變：來自家長的聲音[J].當(dāng)代教育論壇，2020（01）：80-86.