麥彩歡

【摘要】新冠肺炎疫情擾亂了正常的教學秩序，在“停課不停學”的背景下，在線教育以新的教育方式面臨史無前例的機遇，但卻帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在多媒體技術的支持下，新課程改革的目標為在線教學實踐提供一個相對廣闊的空間。如何將新課程標準與網絡科學課程相結合，調動學生學習科學的積極性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，本文以教材為基礎，結合在線教育在教學實踐中的案例談幾點淺見。

【關鍵詞】在線教育;科學素養(yǎng);策略

近日，新冠肺炎疫情爆發(fā)，各學校的正常開學和課堂教學工作均受到了不同程度的影響，這也給在線教育發(fā)展帶來了前所未有的機遇。對于個性化教育的持續(xù)實現(xiàn)和不能及時掌握的知識，學生可以通過反復學習實現(xiàn)同步。在線教育縮短了教師的教學時間，引進了國內外優(yōu)秀的課程資源，更有力地體現(xiàn)了教師作為規(guī)劃者、引導者和組織管理者的作用。教師應關注學生學習過程，進行詳細的數(shù)據分析，為學生提供準確的學習資源。為了鼓勵學生參與網絡學習，知識不再是教師關注的焦點，促進學生的獨立性、自律性和主動學習，這一點尤為重要?！缎W科學課程標準（2017年版）》指出，小學科學課程的總體目標是通過學習提高學生的科學素養(yǎng)，保持和發(fā)展學生的好奇心和積極性，保持熱愛科學、尊重事實的科學態(tài)度，具有創(chuàng)新、環(huán)保意識和社會責任感。

一、教學內容結合時事，激發(fā)學生學習科學的興趣

興趣是學生學習的重要動力和源泉。科學課與我們的生活息息相關。在線教育的第一堂課上，開設了一節(jié)防疫科學課，向學生展示新型冠狀病毒的傳播可以通過飛沫傳播。正確地戴口罩是有效防止病毒傳播的方法之一。在這門課上，學生學會了佩戴口罩的方法并利用家中材料制作口罩。學生在教學軟件平臺上共享了其制作口罩的照片，師生進行積極的評價，這充分激發(fā)了他們的學習熱情。

在線教育科學課第二課，介紹科學家和醫(yī)生利用科學儀器和科學方法，將患者身上的新型冠狀病毒分離出來，并通過藥物試驗、制備疫苗等方法對抗病毒，讓學生深刻領會學習科學知識的重要意義。教師靈活利用網絡資源，短視頻和新聞錄像等素材，使得科學課更加貼近生活時事。

二、教學實驗形象化，培養(yǎng)學生的探究精神

在線教育的一個特點是，學生要長時間使用電子設備學習和盯著屏幕看，這不利于學生的健康。教師從簡單易懂的實驗開始，使學生能夠獲得知識、科學實踐能力和研究精神。教師錄制短視頻，演示實驗步驟。如，五年級下冊第一單元第一節(jié)“平直的梁橋”。梁橋必須具備一定的承重能力，才能讓行人、車輛安全通行，有什么辦法能增強橋梁的承重能力，學生可以通過模擬實驗進行探究。利用A4紙、硬幣和書本，這些學生家里普遍存在的物品進行探究。A4紙折疊成不同的形狀，如中空形、W形、凹凸形和平展紙橋面，兩疊高度相同的書本作為橋墩，在橋面放置硬幣，畫出表格，記錄硬幣的數(shù)量。學生通過實驗探究知道，在橋面不變形的前提下，能放置的硬幣越多，橋面的承重能力越強。整個實驗過程的觀察、操作和記錄必須細致、嚴謹。

學生掌握了“平直的梁橋”探究實驗后，筆者對橋梁的內容進行了課外拓展，繼續(xù)讓學生探究“硬幣橋”。學生可以在家里用小硬幣建橋。教師提前錄制了一段關于如何搭建硬幣橋的短片，并上傳到學習平臺。有趣且具有挑戰(zhàn)性的實驗激發(fā)了學生的學習興趣，學生通過圖片或視頻共享實驗成果，“U型立交橋”“A型立交橋”“土字橋”“多程橋”，一座座學生設計的橋“拔地而起”。

三、教學情景直觀化，培育學生善于觀察的科學素養(yǎng)

觀察是小學科學最常用的科研方法之一。引導學生主動觀察事物，教師出示電子顯微鏡下新型冠狀病毒的圖片，激發(fā)學生思考，科學家利用什么工具觀察病毒？而作為小學生，當你觀察物體的時候，你可以使用什么工具，從哪些方面去觀察物體特征呢？任務驅動學習，培育學生主動觀察事物。

如，三年級下冊第三單元《植物的身體》，可以讓學生觀察植物的葉，收集家中不同種植物的葉子，要求觀察葉子的結構和特征，畫出葉脈圖。準備材料用具：鑷子、放大鏡、筆、紙。設計觀察步驟，記錄、交流、共享。在整個觀察過程中，從材料準備、實驗方案設計、實驗分析到歸納總結，學生都必須認真、細心、嚴謹，遵循真正的科學精神品質。由于不同植物的葉子，其形狀，顏色、大小、等都各不相同，因此要求學生仔細觀察，善用實驗工具，得出正確的實驗結論。學生通過視頻或照片在網上分享實驗成果，有助于及時的教學交流與評價。

利用在線多媒體技術進行授課，教師可將實驗內容加以實驗演示，或將一些自然現(xiàn)象的發(fā)生以慢鏡頭或畫面回放的方式多次教授給學生，如植株從萌芽到結果的過程，可用快鏡頭影像。老師鼓勵學生主動觀察和記錄植物的生長過程。選取身邊常見的種子如紅豆、花生、土豆等，學生在種植過程中，觀察植物的變化，讓學生學會從生活的點點滴去思考、觀察，學會思考人與自然的關系，從而培養(yǎng)學生熱愛自然，保護自然的品質，通過對植物生長的觀察也培養(yǎng)了他們持之以恒的意志。

四、教學內容多樣化，通過實踐培養(yǎng)學生熱愛科學的意志

教師應將與課程有關的最新網絡信息或事件納入教學輔助課程，以擴大課程內容。教學內容的豐富化，使得學生沉浸在教師生動的講述中，學生的注意力高度集中于所學內容，大大拓寬了學生所學的知識面，從而在加深學生對課堂內容理解的同時，也能在很大程度上推進教學進程。

例如，在五年級的《火山噴發(fā)》課上，老師展示了菲律賓最近火山噴發(fā)的事例，并展示了火山噴發(fā)的紀錄片影像，讓學生們知道火山噴發(fā)的原因和危害。教師模擬火山噴發(fā)實驗，拓展二氧化碳氣體的性質等內容。模擬火山噴發(fā)的實驗材料包括：小蘇打、紅墨水、白醋、杯、洗潔精、勺子、盤子。學生可以嘗試自主探究，還能下載直播回放反復觀看，同時遇到問題，教師在線答疑，這種教與學的模式，同時培育了學生的獨立思考能力。

又如，將科學課與美食相結合，制作棉花糖，棉花糖機的其工作原理加熱白砂糖融化成糖漿，再通過出絲器高速旋轉所產生的離心力拉成絲。但是因為有加熱裝置不安全，所以學生設計的時候把加熱裝置給去除了。學生設計的棉花糖機有5大部分：出絲器、棉花糖收集盒、電池盒、底座、馬達。學生可以利用家里的常見的材料制作出棉花糖機，把糖漿做好后放入高速旋轉的出絲器中，因為在離心力的作用下，糖漿甩出去凝結成絲，所以棉花糖收集盒里會有糖絲。這，就是科學與美食的結晶。這些實驗簡單，實驗現(xiàn)象明顯，充分激發(fā)學生學習的興趣，享受其樂趣，培養(yǎng)熱愛科學的意志。

在線教育的背景下，小學科學教育給師生帶來了新的活力和動力。教師應當把握機遇，不斷創(chuàng)新，整合優(yōu)化資源，引導學生主動學習，獨立探究，將學生的科學素養(yǎng)的培育融入到每一次在線教育中。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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