崔美姬

[摘要]通過語文閱讀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，教師積極參與各項(xiàng)試驗(yàn)研究，在教學(xué)中積極探討和嘗試閱讀創(chuàng)新教學(xué)的模式與方法。并于進(jìn)行了全組閱讀創(chuàng)新主題研討課，通過上課、觀課、評(píng)課來學(xué)習(xí)和探索語文閱讀創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式與策略。通過教學(xué)實(shí)踐，收獲頗豐，閱讀創(chuàng)新的內(nèi)容和課堂活動(dòng)，并從中收獲了閱讀、思維、語言等方面的樂趣和成長(zhǎng)，另外老師們?cè)诮涣餮杏懙倪^程中得到了很多教學(xué)啟示和方法，提升了老師教學(xué)和研究的能力，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]語文;閱讀創(chuàng)新教學(xué);策略;合作性;情境創(chuàng)設(shè)

通過閱讀創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡閱讀創(chuàng)新閱讀的內(nèi)容和課堂活動(dòng)，并從中收獲了閱讀、思維、語言等方面的樂趣和成長(zhǎng)，老師們?cè)诮涣餮杏懙倪^程中得到了很多教學(xué)啟示和方法，提升了老師教學(xué)和研究的能力。通過該教學(xué)的研究，老師和學(xué)生都有了些進(jìn)步，取得了較好的成績(jī)。教師在語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)研究中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中不斷努力，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、閱讀創(chuàng)新教學(xué)的存在問題

1.沒有教學(xué)參考資料

閱讀課應(yīng)該是一堂內(nèi)容情感豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課。沒有參考資料會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，很容易造成知識(shí)的混亂，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師對(duì)閱讀創(chuàng)新的語言知識(shí)、情節(jié)信息等方面的解讀不夠深入和全面，又由于閱讀創(chuàng)新系統(tǒng)性不強(qiáng)、內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課程評(píng)價(jià)等很難確定，對(duì)執(zhí)教老師而言具有很大的挑戰(zhàn)性。

2.與閱讀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課存在沖突

三、四年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度都超出了三、四年級(jí)，以上問題的思考我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)調(diào)整。在三、四年級(jí)使用自然拼讀類閱讀創(chuàng)新，結(jié)合語文的新標(biāo)準(zhǔn)，才能不與課文的學(xué)習(xí)相矛盾。創(chuàng)新課應(yīng)該為實(shí)驗(yàn)課提供忠實(shí)的后盾，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課也激發(fā)了創(chuàng)新的發(fā)展。

3.缺乏合作性情境教學(xué)

小學(xué)的課堂不是生硬的灌輸式教學(xué)，而是在一定情境中進(jìn)行的合作性學(xué)習(xí)教學(xué)。通過閱讀創(chuàng)新教學(xué)的題材，從生活中尋找合適的閱讀創(chuàng)新情境教學(xué)，激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)的閱讀創(chuàng)新教學(xué)成效的。

二、語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施策略

1.“閱讀創(chuàng)新教學(xué)”在不同學(xué)段的對(duì)應(yīng)整合

不同年級(jí)的學(xué)生，對(duì)語文的接受能力有所差異。這就要求我們教師要善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)是一種不錯(cuò)的教學(xué)模式之一，符合各個(gè)年級(jí)學(xué)生的智力特點(diǎn)，可以對(duì)語文課堂進(jìn)行整合。

例如在教學(xué)五年級(jí)《白鷺》一課，教師要及時(shí)運(yùn)用閱讀創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)動(dòng)物和顏色，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中去聯(lián)想事物的品質(zhì)。白鷺的描寫給人一種自由飛翔的感覺，展示了白鷺的自然之美，和諧之美。在同類的鳥比較之中，彰顯了白鷺“的自然之美，心靈之自由飛翔”，突出了白鷺的獨(dú)特之美。這就是閱讀創(chuàng)新的閱讀過程，是一種情境的創(chuàng)設(shè)過程，也學(xué)生內(nèi)心世界的描寫過程，從而形成提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.閱讀創(chuàng)新閱讀與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的相結(jié)合

能根據(jù)要求制作簡(jiǎn)單的語文閱讀創(chuàng)新，開展中高段語文閱讀教學(xué)的模式與策略研究能對(duì)閱讀創(chuàng)新中的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的角色表演。學(xué)生每節(jié)語文課前5分鐘的持續(xù)默讀實(shí)驗(yàn)，探索中高段語文閱讀課程對(duì)提高孩子語文學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實(shí)效性。

例如在教學(xué)日常生活中的數(shù)字時(shí)候，應(yīng)該從簡(jiǎn)單的閱讀創(chuàng)新開始認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，找出課文學(xué)習(xí)的拼讀規(guī)律了。利用合作與情景交流的形式，要求教師和學(xué)生可以一起閱讀體會(huì)，感受語文閱讀創(chuàng)新學(xué)習(xí)帶來的好處。

以《白鷺》課文為例，顯示平時(shí)生活中的形象之美，襯托了白鷺的純潔之美。隨著課文的展開，內(nèi)容表達(dá)了人們熱愛生活，熱愛和平的思想感情。在課堂教學(xué)中，教師要會(huì)利用情境的變化感染學(xué)生，讓學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴。

3.在閱讀創(chuàng)新教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說：“積極是學(xué)習(xí)耐性持久的一種興奮劑，情緒高漲的學(xué)習(xí)，會(huì)有事半功倍的效果?！比欢谡Z文閱讀創(chuàng)新課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的閱讀創(chuàng)新情景，讓學(xué)生在合作與交流中感知和體驗(yàn)。

例如，通過這樣的閱讀創(chuàng)新教學(xué)購物情景，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生積極思維和參與語言實(shí)踐的興趣。小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的合作精神培養(yǎng)，集體的學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)新情境教學(xué)。通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自然大膽地發(fā)言，激發(fā)積極思維，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在購物中熟悉的生活，改變生活。把教室變成他合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，在一定的情境中增強(qiáng)記憶。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生的放松學(xué)習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)，從而達(dá)到閱讀創(chuàng)新教學(xué)的目的。

4.閱讀創(chuàng)新在情境教學(xué)中的滲透

閱讀創(chuàng)新教學(xué)有利于使學(xué)生建立了很強(qiáng)的閱讀情感意識(shí)正所謂“近朱者赤近墨者黑”，肯定的閱讀情境的重要性。利用開場(chǎng)白的形式，把閱讀的內(nèi)容進(jìn)行留白，再逐漸進(jìn)行問題的提問解決?！澳氵€能說出有相同規(guī)律的詞匯嗎？”。

例如學(xué)生在老師的幫助下，把學(xué)習(xí)情境進(jìn)行閱讀創(chuàng)新，利用一些兒歌和語文繞口令進(jìn)行語音知識(shí)的小串聯(lián)，學(xué)生可以進(jìn)行仿編、改編和創(chuàng)編。即豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又平添了一些樂趣。從《白鷺》這一課中體現(xiàn)了作者心態(tài)自然，情感豐富的流露。表達(dá)了人們對(duì)白鷺的喜愛之情，歌頌白鷺的內(nèi)在美，婉轉(zhuǎn)地展示自己政治的追求。白鷺是江南的和諧之美，在南國的田野之間經(jīng)?？吹剿纳碛埃鼈儾粩嗟卮┧笮『优c山脈之間。

通過對(duì)《白鷺》這一課的創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)，使閱讀創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行的有條有理，把閱讀的創(chuàng)新性變得更加形象化，讓大部分學(xué)生能夠辨別部分閱讀的相同閱讀創(chuàng)新和不同閱讀創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)詞語的辨析能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)給課堂帶來了新的元素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境的感染中提高自身的感知力，也表達(dá)了創(chuàng)新對(duì)于時(shí)代發(fā)展的重要性，與人們熱愛生活，向往和平的夢(mèng)想。教師在課堂教學(xué)以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過情境合作等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生樂于參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。