梁銳昌

【摘要】隨著教育體制改革的深化，教育模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂上以教師作為主體的教學模式已經(jīng)過去，現(xiàn)在課堂上的主體是學生，學生在逐步把被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這個時候就需要教師提高課堂學習的效率，研究怎樣高效地學習小學科學。小學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的重要階段，教師要好好把握。

【關鍵詞】小學科學：高效學習：創(chuàng)新能力

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，越來越需要富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的人才，學生的價值觀也應該隨著變化。有一部分學生缺乏明確的學習目標，對為社會做貢獻也表現(xiàn)出毫不在乎的態(tài)度，教育這些學生好好學習就是學校要實現(xiàn)高效課堂的目的，在教師的帶領下，激發(fā)學生的學習興趣，把學生作為課堂上的主體，努力實現(xiàn)學生們主動學習。

一、培養(yǎng)學生對學習科學的興趣

（一）渲染課堂氣氛，營造快樂的學習氛圍

小學時期正是孩子們最活潑好動的時候，這個時候教師就該把學生的活潑好動作為優(yōu)點來培養(yǎng)。所以，教師在上課的時候，要創(chuàng)造出一個開放寬松的教學環(huán)境，在和諧的課堂上，活潑好動的學生就會懷著愉快的心情投入到學習當中，積極動腦思考，敢于大膽發(fā)言。例如，在學習二年級下冊的《觀察小動物》的時候，教師可以讓學生帶一些小動物到學校，比如說螞蟻、蛐蛐等，互相交換著觀察，這樣既可以充分調(diào)動學生對觀察小動物的積極性，還能讓學生勤于思考，把自己的見解說給同學們聽。

（二）開展內(nèi)容廣泛的科學實驗活動

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣的源泉在于運用。”教師在培養(yǎng)學生對科學的興趣的時候，可以采用進行設計、組織科學實驗的手段，可以分組進行實驗，在做完實驗后讓學生們交流在這個科學實驗中學到了什么。例如，在學習三年級下冊的《空氣有質(zhì)量嗎》的時候，教師可以帶天平或者稱到學校，學生帶氣球，在不斷的實驗中，讓學生探討空氣到底有沒有質(zhì)量，然后得出結論。

（三）在教學的時候聯(lián)系生活實際，提高學生對學習科學的興趣

結合學生的生活實際，讓學生感受到生活處處有科學，這是一個很重要的提高學生興趣的方法。把科學引入到生活實際中來，讓他們在日常的操作當中，在觀察和實踐的過程中理解科學，掌握學習科學的方法，培養(yǎng)學生學習科學的興趣和創(chuàng)造、創(chuàng)新意識。例如，在學習一年級下冊的《觀察校園里的植物》的時候，就可以讓學生在平時去植物園或者公園的時候，隨處辨認植物的種類，這樣既認識了植物，又在日常生活中進行了科學的學習，培養(yǎng)了學生對科學的興趣。

二、讓學生進行自我監(jiān)督式學習

（一）把學生作為課堂上的主體

傳統(tǒng)模式下的教學是把教師作為課堂上的主體，只顧一味地傳授知識，而不顧學生是否能夠接受，而且只進行課內(nèi)知識的傳播，對課外知識一律不進行補充。隨著教育體制深化改革，課堂上的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教師越來越注重學生能否理解和掌握知識點，并且越來越注意對課外知識的補充。在小學科學的學習中，教師也應該加強學生的主體地位，讓學生去主動學習科學，在生活中處處留意科學的存在，這樣才能學好科學。例如，在學習二年級下冊科學書的《自然世界與人工世界》的過程中，教師可以在課堂上舉例什么是大自然創(chuàng)造的，那什么又是人類創(chuàng)造的，并且可以讓學生在課下進行尋找，再上課的時候請幾位學生進行發(fā)言。

（二）把課堂的時間留給學生，實現(xiàn)高效課堂

在學習課程之前，教師往往會讓學生進行預習工作，在預習的過程中，學生往往會遇到很多問題。教師應該增加與學生的互動，來研究問題，在為學生答疑解惑的過程中，將分析問題的方法傳授給學生，讓學生逐漸理解和掌握科學知識學習的規(guī)律。

（三）要做到不偏心優(yōu)等生，不落下后進生

傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往偏心優(yōu)等生，而沒有關注到后進的學習。所以，教師應該進行改進，多關注差等生，培養(yǎng)差等生的興趣。在學習科學的過程中，教師可以利用生生合作的方式，互幫互助的解決問題。后進生不一定就差，他們有很多是具有創(chuàng)新意識的，優(yōu)、差等生看問題的角度是不一樣的，很有可能會發(fā)現(xiàn)更有趣的事。例如，在學習一年級下冊的《科學學生活動手冊》的《校園“尋寶”》的時候，可以分成不同的小組，把優(yōu)等生和差等生混合著分進去，讓他們一起到校園里尋找自己想要的“寶藏”，找到之后把實驗單填好交給老師。

三、鼓勵學生，進行賞識性教育

教師多對學生進行鼓勵有助于學生樂于學習科學，小學的學生是經(jīng)常愛犯錯的，但是教師不能對他們一犯錯就處罰，一違紀就處分，這樣的話，很容易造成學生不愿意和教師進行交流，久而久之，就會惡性循環(huán)。

所以，教師應該對學生進行鼓勵教育，多表揚少批評，在學生犯錯了的時候，及時糾正他的錯誤，但是在糾錯之后要對學生的優(yōu)點、長處進行肯定，讓學生自己進行分析，自我反思，自我糾正，這樣下去會形成融洽的師生關系，更有利于科學的學習，有助于建成高效的學習課堂。例如，在考試中如果有學生進行作弊，很多老師會過去把書拿過來，記一個處分，但是在進行鼓勵教育的時候，教師應該把書拿過來，說：“這是誰的書呀？應該老老實實地在桌子里待著，怎么拋出來了呀？”委婉的勸誡能夠保留學生的面子，并且讓他進行深刻地反思，下次考試好好學習，這就能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學習。

四、重視示范性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學時期正好是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵時期，這個時候的學生動手、動腦能力都很強，在科學知識的學習過程中，教師應該靈活的選用教學模式，注重教師的示范作用，在示范之后，讓學生們自己做實驗，以實驗的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，教師也應該加強對學生的指導，讓學生能夠進行獨立實驗，自行解決問題。

五、結語

綜上所述，在小學科學的教學過程中，教師要想得到高效的學習課堂，就必須要創(chuàng)新教學模式，以學生為主體，發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造力。學生能夠主動學習，自己實踐，這對學生的健康成長具有極為重要的意義。

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