秦國(guó)榮

摘 要：初中階段是學(xué)生第一次接觸化學(xué)的階段，是化學(xué)教學(xué)的啟蒙和基礎(chǔ)階段。學(xué)好化學(xué)不僅直接影響到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，還對(duì)畢業(yè)生參加工作時(shí)解決問題起到作用，在生活中也會(huì)處處遇到有關(guān)化學(xué)的問題，所以初中生學(xué)好化學(xué)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)；研究

新課程要求學(xué)校改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以素質(zhì)教育作為教導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)作為學(xué)生在初中階段最晚學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，教師如何在新課程的背景下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)是個(gè)重難點(diǎn)。所以如何才能做好引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)和體會(huì)。

一、走近學(xué)生，是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提

1.讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師

老師與他自己所教的那門學(xué)科，有一定的連帶關(guān)系。學(xué)生喜歡某位老師，那么也會(huì)喜歡這位老師上的這門課，這門課的教學(xué)效率就會(huì)提高，反之，這門課的教學(xué)效率就會(huì)降低。所以，作為教師，必須在具體的教學(xué)過程中，展現(xiàn)自己的人格魅力，除了用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)吸引學(xué)生把注意力放在我們身上，還應(yīng)該樹立良好的形象。因?yàn)榻處煹娜烁聍攘Σ粌H體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。

2.幫助學(xué)生喜歡上化學(xué)

化學(xué)是一門與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的自然學(xué)科，散發(fā)著獨(dú)特的魅力。學(xué)生在剛接觸化學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)被各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象吸引，因此，教師在化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣并喜歡上化學(xué)，如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。讓學(xué)生明白化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。因?yàn)槭聦?shí)證明，學(xué)生對(duì)與生活相關(guān)的知識(shí)最感興趣，比如滅火器滅火的原理、如何治療胃酸、醋為什么可以軟化污垢等。這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、聚焦方法，是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的根本

1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

化學(xué)學(xué)習(xí)不論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是化學(xué)相關(guān)計(jì)算，都具有一定的順序。比如，描述一種物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，首先要描述其物理性質(zhì)，然后描述其化學(xué)性質(zhì)?；瘜W(xué)計(jì)算時(shí)，都是先寫出有關(guān)的化學(xué)方程式，再代量計(jì)算。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)有序思維，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難的心理。再比如，一種氣體，無色無味，空氣的密度比它小，難溶于水，請(qǐng)問有幾種方法可以收集這種氣體？并畫出收集該氣體的裝置圖。解這道題目必須要先知道它是哪種氣體，才能解出這些問題。學(xué)生知道了解題思路之后就會(huì)很快解答出來了。但學(xué)生若是只靠死記硬背，那這道題定是解不出來的。

2.幫助學(xué)生開展合作探究式學(xué)習(xí)方法

新課程要求教師幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)，教師把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，進(jìn)行高效教學(xué)。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生快速地掌握化學(xué)知識(shí)與原理，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)、合作交流能力以及創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容來選擇什么時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候要特別注重學(xué)生思維能力的鍛煉。比如，按正常情況來說，二氧化碳占空氣總體積的0.03%。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如，人口的增加，各種燃料的燃燒會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，以及植被的減少，這些都是二氧化碳增加的因素，針對(duì)這些因素，你對(duì)二氧化碳含量的變化有哪些觀點(diǎn)？這時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法：有些學(xué)生覺得二氧化碳含量會(huì)越來越高；有些覺得二氧化碳的含量會(huì)保持不變；有些則覺得不同的環(huán)境有不同的含量，風(fēng)可以把含量高的吹往含量低的地方；還有的學(xué)生則認(rèn)為晚上植被都無法進(jìn)行光合作用，所以晚上二氧化碳的含量會(huì)高于白天。在這個(gè)方案實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行廣泛的討論，并把每個(gè)學(xué)生的方案進(jìn)行比較，以促進(jìn)學(xué)生積極思考。

3.分層次教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，也有不同的認(rèn)知盲點(diǎn)，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的發(fā)展，不能只重視成績(jī)好的學(xué)生。新課程教學(xué)要求教師平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，注重每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)過程中要注意問題的切入點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生在要求上要有所不同。切入點(diǎn)低，有利于學(xué)生參與，從中獲取知識(shí)。但多層次教學(xué)，更有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。做好多層次教學(xué)，最好的方法就是提出開放性的問題，讓學(xué)生發(fā)散思維。譬如，提問有哪些滅火方式？這種低層次的問題問了毫無意義，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)可以不用思考就回答出來，但如果你問如果油鍋著火了，你會(huì)選擇什么方式滅火？為什么會(huì)選這種方法？問題的難度就增加了，就更能讓學(xué)生進(jìn)行思考、大膽地進(jìn)行猜疑。這樣.每個(gè)學(xué)生不僅能獲取知識(shí)，更能提高思考能力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、重視反思，是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

每個(gè)教師都會(huì)對(duì)教學(xué)方案和教材處理嘔心瀝血。在經(jīng)歷課堂教學(xué)這個(gè)過程之后，確實(shí)對(duì)于課堂教學(xué)有效果的獨(dú)具匠心之處是需要?dú)w納和總結(jié)的。再具體的教案都不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的所有情況，隨著課堂教學(xué)內(nèi)容開展，問題情境的創(chuàng)設(shè)，總會(huì)有一些偶然的事件發(fā)生。比如，教師忽然產(chǎn)生的靈感，這些靈光一閃的東西往往突如其來、忽然而去。在課后不及時(shí)利用教學(xué)反思捕捉的話，會(huì)永遠(yuǎn)消失，想不起來，造成很大的遺憾。教學(xué)反思的主要內(nèi)容有以下幾方面：記錄課堂教學(xué)中學(xué)生所不理解的問題；記錄課堂教學(xué)中所出的漏洞；記錄課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。

課堂教學(xué)作為教學(xué)形式中的一種，教師在上課時(shí)不能只看到合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性的人或事，還必須看到學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)是否有足夠的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)是否帶著激昂的情緒，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)是否敢于思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。作為教師，有責(zé)任讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)到更多與課本內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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