王潔
隨著新課程的改革,作文在中學(xué)語文考試中的比重逐漸增加。但現(xiàn)實情況并不樂觀,學(xué)生覺得作文難寫,作文中胡亂編湊、廢話連篇的現(xiàn)象十分普遍。教師覺得作文難教,反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后閱讀、課后實踐,專門的作文課開設(shè)得少,這不利于學(xué)生作文成績的提高。本文以作文課堂教學(xué)為基礎(chǔ),談教師應(yīng)如何利用課堂教學(xué),提升學(xué)生作文水平。
一、準(zhǔn)備好課堂作文素材
給出一段材料,寫一篇作文,是中考作文常見的形式。為什么考試的時候會給出一段材料呢?其實是為了限制范圍,激活學(xué)生思維,做到有范圍,又有自由度?,F(xiàn)實中,學(xué)生多數(shù)都是在學(xué)校中度過的,對社會的觀察、生活的感悟相對較少,加上應(yīng)試教育的指揮棒,學(xué)生的眼界和知識面都有待于拓寬。
因此,我會在作文課上專門為學(xué)生準(zhǔn)備好素材,由一個點,擴(kuò)充到相關(guān)材料的一個面。比如,為了訓(xùn)練學(xué)生對時事的敏銳度,提升議論文寫作水平,我以“中美貿(mào)易爭端”為點,從各個角度準(zhǔn)備了大量的評論文章,引導(dǎo)學(xué)生從“怎么看”到“怎么做”,最后寫成作文。
對于議論性的作文,如果能夠抓住時事熱點、亮點,寫得有理有據(jù),能抓住評卷人的眼睛,對學(xué)生的邏輯思維和理性精神也是很好的鍛煉,不僅考試可以得高分,在以后的工作生活中也大有益處。
這種訓(xùn)練,需要教師提前做好大量準(zhǔn)備。教師在選擇素材的時候,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,選擇的素材要注重廣度和深度的結(jié)合,傳達(dá)給學(xué)生豐富、有效的信息。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生在課后閱讀時,也會注意圍繞一個主題,進(jìn)行有效閱讀。
二、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合
現(xiàn)在的語文考試,閱讀的比重也在提升,因為閱讀能力對學(xué)生領(lǐng)悟漢語意義具有重大的作用,實用性非常強(qiáng),小到閱讀一篇使用說明,大到閱讀一篇美文。學(xué)生只有感受到文字的價值和魅力,才能寫出好作文,所以,閱讀和作文關(guān)系密切。教師在講解文章的內(nèi)容、語言風(fēng)格、寫作特點時,可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)懽髡n靠近,它山之石,可以攻玉,閱讀好的文章,也會為學(xué)生寫作提供思路。
比如,在閱讀課上,講解劉鴻伏的《父親》這篇文章,文字樸實,感情深厚,可以作為作文課的模板。而且這篇文章里可用的素材也很多,汪曾祺先生寫過《多年父子成兄弟》、《劉鴻伏——我寫<父親>》、羅中立的名畫《父親》、筷子兄弟的流行歌曲《父親》,都可以作為作文的素材。
首先,讓學(xué)生熟讀《父親》后,教師先從總體上提問:“這篇文章,讓大家感動嗎?”“哪些地方感動你了?”“是語言,還是結(jié)構(gòu),還是蘊(yùn)含的情感?”“大家閱讀過哪些關(guān)于父親的文章?”通過這種方式,引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路,解讀課文。
然后,引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。閱讀劉鴻伏的創(chuàng)作筆記《劉鴻伏——我寫<父親>》和汪曾祺先生的《多年父子成兄弟》,一個縱向深入學(xué)習(xí),一個拓展閱讀學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生思考:兩篇文章的寫作手法有什么不同?在語言、細(xì)節(jié)、心理刻畫兩方面各有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀。
最后,引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞名畫《父親》和欣賞歌曲《父親》,對父親這一形象有更深刻的認(rèn)知。文字之外的藝術(shù)形式,也可以是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,通過對閱讀教學(xué)的延伸和作文課堂的補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生立體地學(xué)習(xí)作文。
三、引導(dǎo)學(xué)生課堂作文實踐
教師很少利用課堂教學(xué)開展作文實踐,一些學(xué)生平時注意寫作素材的積累,讀后感、周記也都寫得不錯,但到了考試的時候,作文卻還是沒得高分,這就是沒有真正按照考試要求進(jìn)行教學(xué)實踐。
一是按時間節(jié)點,上好作文課。一般來說,我會專門抽出40分鐘作為一次完整的作文實踐課。在這節(jié)課上,注意訓(xùn)練學(xué)生的寫作節(jié)奏,比如5分鐘之內(nèi)要完成審題,10分鐘之內(nèi)完成構(gòu)思,列好提綱。提綱是作文課上必須完成的。中學(xué)生思維比較活躍,我手寫我心,一篇文章寫下來,往往與自己想寫的相去甚遠(yuǎn)。提綱是對作文設(shè)定的框架,能讓學(xué)生在既定框架內(nèi)有效發(fā)揮,40分鐘完成一篇作文。
二是注重正確的評價引導(dǎo)。一般在寫作課上,我會先對學(xué)生的作文做整體評價,選出一篇比較好的進(jìn)行欣賞,然后再選出一篇問題比較多、有代表性的文章,師生共同修改。最后,以小組為單位交流,互相傳閱。這種方法效果好,但是一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。我的作文課上寫出來的作文,都是不寫名字的,在交卷的時候,我會給出一個編號,所以教師可以準(zhǔn)備一份名字和編號對應(yīng)的名單,便于掌握情況。但是學(xué)生互相交流傳閱的時候,作文只有編號,這樣學(xué)生能夠?qū)嵤虑笫堑卦u價。
三是辦好班級手抄報。在班級辦好手抄報,半個月出一期,教師設(shè)定一個主題,讓學(xué)生自由發(fā)揮投稿,文字可長可短,文體不限,由教師把關(guān),讓學(xué)生積極主動地練筆,看著自己的大作得到了教師和同學(xué)的好評,作文興趣也會得到明顯的提升。
作文是體現(xiàn)語文能力的載體,教師應(yīng)該將作文教學(xué)納入課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師只要認(rèn)真思考,積極引導(dǎo),認(rèn)真地教,學(xué)生的寫作水平就會得到快速提高,語文學(xué)習(xí)能力和個人素養(yǎng)也會得到提升。