陳清蓮
就初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)實情況來看,長篇大論既浪費了學(xué)生大量精力,又使學(xué)生的作文如流水賬,而微作文教學(xué)的有效開展,卻可以較好地鍛煉學(xué)生的詞語運用和語言表達(dá)能力,節(jié)省學(xué)習(xí)時間的同時,提高學(xué)生的寫作水平。
初中語文教師的教學(xué)理念應(yīng)該與時俱進(jìn),抓住當(dāng)前微作文寫作教學(xué)的有利時機,創(chuàng)新教學(xué)方法,通過微作文寫作教學(xué)與訓(xùn)練的開展,調(diào)動學(xué)生寫作積極性,豐富學(xué)生的寫作材料,拓寬學(xué)生的寫作視野,逐步提高學(xué)生寫作水平。
1.微作文寫作教學(xué)的優(yōu)點
微作文的篇幅短小,并且有明確的目標(biāo)。就初中語文微作文寫作教學(xué)訓(xùn)練來看,其創(chuàng)作角度靈活,有著豐富的內(nèi)容,能夠通過微作文的形式來展現(xiàn)事件,并表達(dá)感受。
微作文與學(xué)生生活更為貼近,更容易為學(xué)生所接受,學(xué)生的創(chuàng)作熱情也能夠得到有效激發(fā)。微作文寫作過程中,個體思想、情感以及感悟的表達(dá),可在短時間內(nèi)通過極少的語言來實現(xiàn),能夠通過聯(lián)想與想象來細(xì)致描繪現(xiàn)實場景與人物。
微作文寫作有著靈活的選材角度,感受入微,并且語言精練,便于學(xué)生把握,增強學(xué)生寫作自信心。微作文的反饋速度較快,便于學(xué)生把握,教師批閱與交流也比較輕松,時效性較強,便于學(xué)生掌握相關(guān)寫作技能,符合學(xué)生寫作后的心理期待,寫作教學(xué)訓(xùn)練的成效也能夠得到明顯改善。
2.微作文寫作教學(xué)訓(xùn)練方法
2.1賞析歸納課文,支撐微作文寫作
在語文教學(xué)過程中,普遍存在課文教學(xué)與作文教學(xué)相脫離的情況,實際上作文教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)。對課文的解讀,不可局限于字詞理解和背誦,為更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng),可在文本閱讀中融入微作文,引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行賞析和歸納。此種方式,有助于激發(fā)學(xué)生的情感體驗,促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文本內(nèi)涵,為微作文寫作提供支撐。
在實際教學(xué)過程中,可將微作文融入課前預(yù)習(xí)與課后總結(jié)環(huán)節(jié),從新課標(biāo)要求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞,感悟其中內(nèi)涵,并獲得相關(guān)啟示,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解,對其中語言的表現(xiàn)力進(jìn)行深度品味。
在微作文訓(xùn)練教學(xué)中,教師可鼓勵學(xué)生將自己的閱讀感受寫出來,并分析人物形象,這就有助于學(xué)生更為精準(zhǔn)地把握文本,促進(jìn)學(xué)生語文能力的不斷增強。例如,在開展《海燕》教學(xué)過程中,可鼓勵學(xué)生用自己的語言,描述海燕的形象;在《小石潭記》教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生運用自己的語言,將寫景古文向現(xiàn)代文轉(zhuǎn)化;在《愛蓮說》教學(xué)過程中,讓學(xué)生運用自己的語言,表達(dá)對蓮的品格所產(chǎn)生的感悟。
2.2明確微作文主題,開展例文仿寫
廣泛閱讀經(jīng)典文本,能夠促進(jìn)學(xué)生作文能力的不斷增強。語文教材作為作文教學(xué)的重要參照,能夠促使學(xué)生對語言規(guī)律與組合搭配形成正確認(rèn)識,更好地運用文字生成語言。因此,教師可以運用課文中經(jīng)典段落,開展微作文仿寫訓(xùn)練,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在這一訓(xùn)練過程中,可以從遣詞造句、寫作方法、修辭運用等方面入手,逐步開展強化訓(xùn)練。這有助于深化學(xué)生對于文字的理解,并錘煉文字應(yīng)用能力,便于學(xué)生逐步掌握寫作方法,把握寫作角度等。學(xué)生在獲得成就感的同時,寫作熱情也會被有效激發(fā)出來。
例如,在《我的母親》教學(xué)過程中,可組織學(xué)生以微作文的形式進(jìn)行語段仿寫,學(xué)習(xí)文本中典型事件的寫作手法,從平凡生活中體會母愛。再如學(xué)過《雷電頌》之后,組織學(xué)生以簡煉的語言進(jìn)行語段仿寫,讓學(xué)生在微作文中運用相關(guān)的修辭手法,學(xué)會抒情語言的運用,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。
2.3加強合作互評分享,促進(jìn)微寫作
微作文短小精悍,在學(xué)生創(chuàng)作過程中,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),或者與學(xué)生積極合作,圍繞某一話題,從生活化場景入手,開展有計劃、有針對性的寫作訓(xùn)練。對于學(xué)生在微作文創(chuàng)作中存在的問題,教師應(yīng)當(dāng)做好歸納總結(jié),保證點評的針對性,激發(fā)學(xué)生寫作自信心。
在微作文訓(xùn)練過程中,教師可為學(xué)生搭建創(chuàng)作與分享平臺,通過課堂集中自我修改、互動修改,或者通過班級微信群進(jìn)行互動評改等形式,進(jìn)行微作文批改活動,促使學(xué)生明確自我寫作中的不足,積極向他人學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。同時,教師可通過微博、???、網(wǎng)絡(luò)空間等來展示學(xué)生的微作文作品,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性。
3.微作文寫作教學(xué)中的注意事項
在微作文寫作教學(xué)訓(xùn)練過程中,要保證訓(xùn)練的即時性與針對性,要保證學(xué)生態(tài)度端正,不可隨意進(jìn)行寫作,教師批改與講解上也不可放松。為促進(jìn)學(xué)生寫作能力的增強。要注重微作文寫作與長篇幅作文訓(xùn)練的有機結(jié)合,突破微作文與長篇幅作文的寫作界限,鍛煉學(xué)生寫作能力,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的不斷增強。
總之,初中語文作文教學(xué)引入微作文,能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生作文綜合素養(yǎng),作文教學(xué)目標(biāo)也能借助微作文的強化訓(xùn)練順利達(dá)成。微作文訓(xùn)練教學(xué)沒有固定的方法,在初中語文微作文訓(xùn)練過程中,要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行仿寫,師生之間積極配合,開展多元形式的評改活動,借助網(wǎng)絡(luò)空間、??蟮确绞竭M(jìn)行展示,這樣就能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷增強。
【課題項目:本文系福建省三明市課題《巧借微作文借助初中作文教學(xué)研究》(編號:Jykt-19074)研究成果?!?/p>