唐曉芳
在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè),有針對(duì)性地創(chuàng)新作文教學(xué)方法,以教材內(nèi)容為中心向現(xiàn)實(shí)生活拓展,逐步實(shí)現(xiàn)生活元素在作文教學(xué)中的滲透,引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材、體驗(yàn)真實(shí)情感,并靈活地運(yùn)用各種寫作方法和技巧,促進(jìn)學(xué)生寫作綜合能力的發(fā)展和提升。本文將以生活元素在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的滲透為主題,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。
1.培養(yǎng)生活感知能力
在作文教學(xué)中滲透生活元素,就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材、感悟真知,并將其融入到寫作中,提高寫作綜合能力。所以,在進(jìn)行中職作文教學(xué)時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的生活感知能力尤為重要,教師要改變課堂教學(xué)策略,幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考、自主閱讀的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)生活元素的滲透。
在具體的作文教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師結(jié)合作文題目,從生活角度分享相關(guān)真實(shí)事例,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷,進(jìn)行自主思考和分析,不限制學(xué)生的思考方向,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá),表達(dá)真實(shí)感悟和真實(shí)情感,促進(jìn)學(xué)生生活感知能力的提升。
另外,教師向?qū)W生提出具體的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,打破傳統(tǒng)作文指導(dǎo)生搬硬套的教學(xué)現(xiàn)狀。除此之外,由于大部分文章的創(chuàng)作來(lái)源于生活,教師結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,挑選各種類型的課外文章,引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀,促進(jìn)學(xué)生在閱讀中感悟思想情感,促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣,逐步提升學(xué)生的語(yǔ)感和分析能力,為生活元素的滲透夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.更新語(yǔ)文寫作理念
在中職作文教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師通常讓學(xué)生從范文中積累寫作素材,導(dǎo)致學(xué)生寫作與現(xiàn)實(shí)生活脫離,不能真實(shí)表達(dá)情感。所以,教師要更新自身的作文教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生從周邊生活尋找寫作素材,逐步將寫作生活化,實(shí)現(xiàn)寫作與現(xiàn)實(shí)生活的融合。
在應(yīng)試教育的模式下,學(xué)生為提升作文成績(jī),大量背誦寫作素材,而不進(jìn)行思考,缺乏對(duì)其內(nèi)涵的理解,降低了靈活運(yùn)用素材的能力。所以,教師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)生活化情境,通過(guò)寫日記等多元化教學(xué)模式,從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)生活元素的滲透。
教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生構(gòu)建形象生動(dòng)的教學(xué)情境,豐富生活寫作素材,引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入其中,感悟生活的真諦,積極表達(dá)自身情感。比如,在以有意義的活動(dòng)為主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)校內(nèi)歌唱團(tuán)比賽的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄自身感悟,促使學(xué)生寫作生活化。
除此之外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,將寫作平?;?,以日記的方式記錄自身的生活經(jīng)歷、想法和感受,引導(dǎo)學(xué)生撥開生活的迷霧,感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理,逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活
在中職語(yǔ)文作文教學(xué)課堂中,教師傳授寫作方法和技巧,運(yùn)用生活元素促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)情感,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作文的主題和結(jié)構(gòu),通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出自身內(nèi)心情感的變化,創(chuàng)作出優(yōu)美的作品。同時(shí),教師結(jié)合自身的教學(xué)情況,組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓學(xué)生在真實(shí)經(jīng)歷中獲得真實(shí)情感,便于在寫作中表達(dá)情感。
在作文教學(xué)中,教師以教材為中心,引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)課文進(jìn)行賞析,并表達(dá)自身的真實(shí)感受,以讀后感的形式寫作。另外,教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行延伸,組織學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生活。
比如,根據(jù)垃圾分類的背景知識(shí),教師組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查和采訪活動(dòng),讓學(xué)生到街坊、社區(qū)或者農(nóng)村開展實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),拓展學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)寫作素材的收集和積累。然后,教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)積累的素材進(jìn)行完善,轉(zhuǎn)變成合理的寫作素材,靈活運(yùn)用到寫作中,在寫作中滲透生活元素。
總而言之,在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念,豐富寫作的形式,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,逐步將寫作平常化,消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理。同時(shí),教師要拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活事例進(jìn)行分析,獲得自身真實(shí)的感悟和情感,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷提升寫作能力,推動(dòng)作文課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。