劉粉萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? “民主像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊?！卑嗉?jí)建設(shè)和民主化的管理，可以有效地使班主任從煩瑣的生活和工作中徹底解脫出來(lái)，有更多時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層教育和研究，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的民主能動(dòng)性，提高學(xué)生自我管理、自我教育的水平和能力。所以，民主化的管理本身就是教師在班集體建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民主;中職教育;班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0184-02

在中職學(xué)校經(jīng)?？梢月?tīng)到老師們發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生，真是越來(lái)越難教了！”這樣的感嘆和抱怨?，F(xiàn)在的中職學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境與過(guò)去時(shí)候相比，已經(jīng)有了很大的變化，價(jià)值觀也與以前的中職學(xué)生有著很大的不同，以前的學(xué)生與現(xiàn)在的學(xué)生間存在著很大的差異，使得“一刀切”的班集體教育勢(shì)單力薄，無(wú)法真正讓學(xué)生滿意。民主的管理教育方法對(duì)班級(jí)和學(xué)生更顯得緊迫和重要。《老子》：“太上，不知有之：其次，親而譽(yù)之;其次，畏之;其次，侮之?！边@句話的意思大概是說(shuō)，最好的治理者，人民和群眾不一定會(huì)感到有他的存在;其次，人民群眾親近和理解并贊美他;再其次，人民群眾畏懼他。如何提高中職班級(jí)民主教育和管理的水平和能力，這是中職學(xué)校班集體文化建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要的內(nèi)容，讓班級(jí)學(xué)生真正地體會(huì)到自主、自治，教師無(wú)為而治，才能發(fā)揮很大的作用。

一、班主任的民主管理意識(shí)，是學(xué)校民主化教學(xué)管理的重要基礎(chǔ)

班主任是一個(gè)班集體的大家長(zhǎng)，要對(duì)整個(gè)班集體的事務(wù)進(jìn)行總體規(guī)劃和指導(dǎo)，會(huì)對(duì)整個(gè)班集體的健康發(fā)展產(chǎn)生直接影響?？梢哉f(shuō)，班主任工作的順利開(kāi)展，首先需要班主任具備一定的管理知識(shí)和管理能力，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光和意識(shí)，要具有大局觀、民主思想意識(shí)，這樣才可能在管理工作中，把班集體和學(xué)生的利益放在首位，進(jìn)而進(jìn)行民主科學(xué)的管理。一個(gè)班集體是由性格各異的學(xué)生組成的，各科老師也具有各自的特點(diǎn)。大家來(lái)自不同的地方，生活成長(zhǎng)于不同的環(huán)境中，而當(dāng)這些具有眾多不同屬性的人共同組成一個(gè)班集體，組成一個(gè)大家庭后，這個(gè)大家庭的積極健康發(fā)展主要依賴各成員共同努力。班主任作為大家長(zhǎng)，如何進(jìn)行管理？強(qiáng)制學(xué)生去做遠(yuǎn)不如引導(dǎo)學(xué)生自己去做，民主科學(xué)的管理需要班主任大膽放手。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自治”，需要班主任從最開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的民主自治意識(shí)。

新的班集體形成之后，大多數(shù)的班主任會(huì)開(kāi)始進(jìn)行班集體內(nèi)部成員的組織建構(gòu)，以便更好地進(jìn)行班集體管理工作。而這些工作的開(kāi)展，是進(jìn)行民主管理的一個(gè)良好開(kāi)端，也是體現(xiàn)和推廣民主思想和民主意識(shí)的一個(gè)契機(jī)。而且，作為已有多年豐富選舉班委干部經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，也會(huì)知道如何運(yùn)用自己的正當(dāng)權(quán)益，民主選出自己心中理想的班干部人選，并逐步建立起各項(xiàng)相關(guān)班級(jí)管理制度。作為班主任，其自身的民主管理意識(shí)和思想，既不是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生和班級(jí)體的完全放任不管，也不是以前的包辦代替，一人獨(dú)攬大權(quán)，這兩種班集管理思想和認(rèn)識(shí)是兩個(gè)極端，需要及時(shí)改正。作為班主任，必須要做到隨時(shí)舍得抽手，適時(shí)引導(dǎo)，這樣才能更好地民主科學(xué)地開(kāi)展指導(dǎo)工作。

班級(jí)管理制度制定完成之后，學(xué)生要自覺(jué)遵守這些班級(jí)規(guī)章制度，而班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和注意力也應(yīng)該主要集中到這些制度的制定過(guò)程，及其制定的內(nèi)容是否科學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或困難時(shí)，班干部是否民主科學(xué)地去解決，是否公正無(wú)偏袒等。

另外，班主任要引導(dǎo)班委干部及學(xué)生與其他各學(xué)科教師積極溝通，配合，班集體內(nèi)學(xué)生與學(xué)科老師之間產(chǎn)生了矛盾，或是遇到了棘手問(wèn)題的時(shí)候，大家也要配合其他各學(xué)科老師積極處理問(wèn)題，這樣不僅可以減少學(xué)生對(duì)班主任老師的依賴心理，更可加強(qiáng)學(xué)生與其他學(xué)科老師之間的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各科老師的信任和了解，從整體上加強(qiáng)班集體的凝聚力，進(jìn)一步深入開(kāi)展民主管理，為全校的民主化教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)。

二、班級(jí)民主管理原則是基石

民主管理的一個(gè)重要內(nèi)容就是“學(xué)生中心化”，但不是完全學(xué)生個(gè)體決策化，班級(jí)民主管理要遵循以下原則。

1.強(qiáng)化班級(jí)共青團(tuán)委員會(huì)作用，建立班級(jí)共青團(tuán)學(xué)生支部的組織，使其成為班級(jí)共青團(tuán)學(xué)生委員會(huì)中的核心組織和力量，但重要的是使它們按照本年級(jí)班多數(shù)老師和學(xué)生的要求和意愿，為本年級(jí)的同學(xué)服務(wù)，并把它們的工作置于老師和全班學(xué)生的共同監(jiān)督之下。

2.把每個(gè)班的評(píng)議學(xué)生在民主教育生活中的行為和表現(xiàn)，特別是積極參與到各個(gè)班集體的活動(dòng)和自覺(jué)服從于全體班干部的領(lǐng)導(dǎo)，列入評(píng)議學(xué)生民主行為的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步建立了學(xué)生自我（相互）監(jiān)督教育的長(zhǎng)效機(jī)制，但要注意簡(jiǎn)化班組織的活動(dòng)、不對(duì)評(píng)議學(xué)生的行為提出過(guò)高要求，以免使學(xué)生的集體民主活動(dòng)行為束縛學(xué)生個(gè)人自由。

3.在教師和班主任的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全班學(xué)生醞釀與討論，逐步形成了可行的規(guī)范班級(jí)活動(dòng)的規(guī)則與規(guī)范班級(jí)學(xué)校學(xué)生活動(dòng)組織運(yùn)作的民主程序。

4.班主任與本班學(xué)生之間，就在本班學(xué)生能夠自主參與管理的必要條件下“班主任在本班活動(dòng)中的指導(dǎo)作用”這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)取得了共識(shí)。其中至少規(guī)定了要進(jìn)一步明確班主任在實(shí)際上負(fù)有指導(dǎo)教育本班學(xué)生和協(xié)助維護(hù)執(zhí)行國(guó)家與學(xué)校制定的各種規(guī)范、義務(wù)和責(zé)任;在本班學(xué)生集體意識(shí)形成的不同時(shí)期和階段，班主任的角色和地位或有不同，故無(wú)須刻意讓本班學(xué)生鄭重地公開(kāi)討論這個(gè)問(wèn)題，而是要讓他們從自己的實(shí)際行動(dòng)中，意識(shí)到自己的角色和地位正在發(fā)生變化。

三、決策過(guò)程的民主化是基本

班級(jí)的管理和決策，大到每天的班級(jí)建設(shè)和奮斗目標(biāo)的制定、班規(guī)的貫徹、班干部的選舉，小到每天的班級(jí)值日生時(shí)間安排、收發(fā)學(xué)生的作業(yè)、課堂紀(jì)律的執(zhí)行和管理等，都應(yīng)充分采用民主的制度和方式，遵循少數(shù)服從多數(shù)的基本原則，共同進(jìn)行民主討論，集體民主表決。比如在我們制定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)時(shí)，既要明確制定大家所認(rèn)同的總奮斗目標(biāo)，又要根據(jù)每個(gè)班級(jí)同學(xué)的要求和特點(diǎn)，制定每個(gè)具有層次性的班級(jí)奮斗目標(biāo)，從而幫助我們充分利用總奮斗目標(biāo)的層次性和激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造力和潛能，發(fā)展每個(gè)人的創(chuàng)造力和個(gè)性。

1.民主選舉班干部。其中包括班干部任期未滿時(shí)，根據(jù)其需要，經(jīng)民主委員會(huì)決定，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

2.明確班委會(huì)、班長(zhǎng)和其他班委會(huì)具體工作指導(dǎo)委員的具體日常工作管理職責(zé)。

3.建立班委會(huì)工作會(huì)議的制度和班會(huì)制度。每次會(huì)議須有記錄。

4.民主討論參與小組討論并通過(guò)制訂班級(jí)管理主人成員公約。

5.班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)組織工作總體計(jì)劃和重要的審議事項(xiàng)，由班委會(huì)全體成員分別提出初步的審議意見(jiàn)，交付給全班同學(xué)進(jìn)行討論并經(jīng)過(guò)表決一致通過(guò)后，方可正式在全班組織活動(dòng)實(shí)施。

6.班委會(huì)定期在每次班會(huì)上向小組報(bào)告學(xué)生組的工作，并由全體學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)議。

7.對(duì)重要的社會(huì)事件或問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，通過(guò)民主方式進(jìn)行討論，分辨是非，并予解決。

8.按照本年級(jí)小學(xué)班干部的基本工作崗位職能職責(zé)評(píng)議表彰本年級(jí)小學(xué)班干部;按照“合格的班級(jí)主人標(biāo)準(zhǔn)”要求進(jìn)行學(xué)習(xí)民主評(píng)議表?yè)P(yáng)本年級(jí)小學(xué)班干部全體成員的優(yōu)良學(xué)習(xí)民主作風(fēng)和文明行為。學(xué)?；蛘弑灸昙?jí)全體領(lǐng)導(dǎo)在最后一個(gè)學(xué)期末鄭重地宣布并表彰“優(yōu)秀的班級(jí)主人”。

當(dāng)然，發(fā)揚(yáng)民主也并非有些中學(xué)教師和很多學(xué)生認(rèn)為“想干什么就可以去干什么”。事實(shí)上，民主的重要程度越高，規(guī)章制度越明確，越具體。有法可依，有章可循，章法必循，這些就是我們實(shí)行民主的一個(gè)基本法律保證。

四、培養(yǎng)教師和學(xué)生的自我教育的能力是民主管理的基礎(chǔ)和核心

蘇霍姆林斯基在給中小學(xué)教師的一百條建議中曾經(jīng)談過(guò)，“真正的教育是自我教育。”自我教育的根本意義和目的是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)人的自我管理，民主管理和自我教育是實(shí)現(xiàn)和達(dá)到這一教育目的的一種有效途徑。為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生自我教育的能力，適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展的迫切需要，我們還改變了我國(guó)傳統(tǒng)的中小學(xué)班干部民主管理制度，廢除了封閉的“海選制”，采取“競(jìng)選與自薦”教育相結(jié)合的班干部管理辦法。其目的主要在于調(diào)動(dòng)和充分發(fā)揮每個(gè)教師和學(xué)生內(nèi)在的積極性，讓每個(gè)學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)地主動(dòng)進(jìn)行自我管理、自我教育。

班主任還建議可以通過(guò)課堂的民主教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。比如通過(guò)鼓勵(lì)教師向?qū)W生提問(wèn)、大家共同參與討論的互動(dòng)教學(xué)方式，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題和其處理實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主、內(nèi)在、全面、可持續(xù)發(fā)展，以達(dá)到自我管理、自我教育的目標(biāo)。

通過(guò)民主德育教學(xué)和管理，逐步形成一個(gè)集體，樹(shù)立共同的價(jià)值觀和共同奮斗目標(biāo)，有健全的組織系統(tǒng)，有輕松活潑的課堂氛圍，同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，班主任老師既是學(xué)生的一個(gè)重要好友，又是指導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要引路人，從而努力完成和推動(dòng)老師教育和學(xué)生重要任務(wù)的完成。

如今，實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主組織管理的最大困難在于長(zhǎng)期以來(lái)存在于學(xué)校行政管理中的各班級(jí)學(xué)生組織系統(tǒng)名不副實(shí)的狀況，班級(jí)的管理納入學(xué)校的行政組織管理的內(nèi)容和軌道，而在學(xué)校的行政組織管理中，只把學(xué)生班級(jí)自主組織管理的任務(wù)和職責(zé)推給學(xué)生和班主任，事實(shí)上并不代表學(xué)校承認(rèn)所有的班級(jí)組織有實(shí)行自主管理的權(quán)力。這實(shí)際上是民主管理對(duì)班級(jí)的一個(gè)重大阻礙，班主任必然要徹底舍棄一些個(gè)人的利益，創(chuàng)設(shè)民主組織管理的環(huán)境，真正引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而治”的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建琴.新課程背景下的高中班級(jí)自主管理問(wèn)題研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2015.

[2]龐榮凱.中學(xué)班級(jí)民主管理之我見(jiàn)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（4）.

編輯 武生智