黃思云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立體造型課程是中職學(xué)生服裝專業(yè)的必修課，包括款式設(shè)計(jì)、立體裁剪、修正等內(nèi)容。幫助學(xué)生加深對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以從動(dòng)手能力、審美能力、分析思考問(wèn)題能力得到不同程度的提高，教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)文獻(xiàn)資料、專家指導(dǎo)、邏輯分析等研究方法，對(duì)服裝立體造型課程中女上衣曲線立體造型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)施與創(chuàng)新方面提出新的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，將信息化引入課堂;明確教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容;豐富授課形式，改善教學(xué)方法;優(yōu)化師資配備，提高教師素質(zhì);創(chuàng)新教師教法與學(xué)生學(xué)法;創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 曲線;混合教學(xué);模擬仿真;多維評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0120-02

一、教學(xué)分析

（一）教材分析

課程內(nèi)容選自國(guó)家規(guī)劃教材《服裝立體裁剪》第三章第二、三節(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、人才培養(yǎng)方案以及教材內(nèi)容，綜合第二三節(jié)內(nèi)容，調(diào)整為一個(gè)知識(shí)點(diǎn);輔助教材為《服裝造型學(xué)》。

（二）學(xué)情分析

服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生為本次課的授課對(duì)象，專業(yè)技能上掌握了服裝造型的基本知識(shí)，具有運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行服裝制版和放碼能力，初步掌握了成衣生產(chǎn)基本環(huán)節(jié)和工藝流程。但是對(duì)上衣款式設(shè)計(jì)的方法與立體造型的操作技巧還需要教師引導(dǎo)。信息素養(yǎng)上喜歡新鮮事物，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、服裝相關(guān)專業(yè)App獲取專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣上對(duì)抽象理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、積極性不高。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與現(xiàn)代職業(yè)崗位的要求，將知識(shí)、技能、素養(yǎng)三個(gè)方面確定為本次課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：了解曲線分割線的作用與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)符合人體的曲線分割，掌握曲線立體造型的操作方法。

素養(yǎng)目標(biāo)：感知服裝造型美，提高審美能力，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)曲線在服裝上設(shè)計(jì)的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握曲線分割在立體造型中的方法。

二、教學(xué)策略

傳統(tǒng)立體造型教學(xué)中，學(xué)生過(guò)度依賴教師的課堂示范，欠缺思考問(wèn)題的能力與觀察能力。款式設(shè)計(jì)在平面紙張上構(gòu)思，不能直觀感受服裝款式圖的立體效果，這樣對(duì)后續(xù)立體造型帶來(lái)了阻礙。為了解決這一難點(diǎn)，將填圖游戲、服裝設(shè)計(jì)一體化仿真教學(xué)系統(tǒng)引入課堂中。

課程教學(xué)采用混合式教學(xué)方式，在服裝一體化課室中完成，利用智慧校園資源庫(kù)，一體化模擬仿真系統(tǒng)，學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)等多種信息化技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)。采用多元化考核方式，培養(yǎng)學(xué)生德育、美育、技能全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立裁樹業(yè)，立德樹人。課前開展探究學(xué)習(xí)，使用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，展開討論，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，并完成填圖游戲小練習(xí)。課堂上利用服裝一體化仿真教學(xué)系統(tǒng)，使用多種信息化手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，在課堂中以學(xué)生為主體，自主探究分析要點(diǎn)。小組合作完成分割線立體造型的實(shí)踐操作，教師巡堂指導(dǎo)，示范講解，突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。最后結(jié)合線上評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，完成課堂教學(xué)，得到學(xué)生學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。課后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在分割線基礎(chǔ)上進(jìn)行款式變化，豐富衣身結(jié)構(gòu)，通過(guò)企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)，完成課后拓展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，服務(wù)社會(huì)。讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

（一）教學(xué)方法

教法：討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

（二）教學(xué)資源

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程由課前探索、課中實(shí)施、課后拓展三大內(nèi)容組成，課中實(shí)施又分為任務(wù)導(dǎo)入、明確任務(wù)、層層遞進(jìn)、實(shí)戰(zhàn)操作、在線測(cè)試、課堂總結(jié)六部分。

（一）課前探究

1.預(yù)習(xí)任務(wù)：教師在“UMU互動(dòng)”平臺(tái)發(fā)布該課程的微課和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù);學(xué)生通過(guò)電子課件、微課視頻預(yù)習(xí)背心款分割線設(shè)計(jì)與立體造型的知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求。實(shí)現(xiàn)課堂延伸。

2.在線測(cè)試：學(xué)生觀看微課視頻、課件等資源，利用校企合作資源，收集圖片資料，在線完成測(cè)試檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。教師在線與學(xué)生交流、對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)分。

3.確定教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，了解任務(wù)知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生測(cè)試結(jié)果，及時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)情況，確定教學(xué)重難點(diǎn)，并制定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和分組計(jì)劃，因材施教。

（二）課中實(shí)施

1.任務(wù)導(dǎo)入

教師學(xué)生間互相問(wèn)好，并在“UMU互動(dòng)”APP完成課堂簽到;觀看教師提前錄好的優(yōu)秀畢業(yè)生訪談視頻。讓學(xué)生明確女裝曲線分割線在以后工作中的重要性與用途，了解以后崗位工作任務(wù)與可能遇到的困難、問(wèn)題，引出任務(wù)。

2.明確任務(wù)

教師總結(jié)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況;分析企業(yè)制板師崗位需求;引出本次課的任務(wù)：解決女裝中曲線分割的設(shè)計(jì)與立體造型。為以后從事職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。學(xué)生明確本次課的任務(wù)：解決女裝中曲線分割的設(shè)計(jì)與立體造型。

3.層層遞進(jìn)

在模擬仿真系統(tǒng)中熟悉曲線。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)教師提供的模型，在服裝設(shè)計(jì)一體化仿真教學(xué)系統(tǒng)里進(jìn)行曲線在三維空間的設(shè)計(jì);檢驗(yàn)分割線結(jié)構(gòu)是否合理;并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，登錄課程教學(xué)平臺(tái)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

教師活動(dòng)：教師在仿真系統(tǒng)里提供曲線款式模板，讓學(xué)生在三維空間觀察曲線的狀態(tài);多維講解本任務(wù)重點(diǎn);檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)是否合理。

媒體資源：一體白板機(jī)、服裝設(shè)計(jì)一體化仿真教學(xué)系統(tǒng)。

設(shè)計(jì)意圖：在仿真系統(tǒng)設(shè)計(jì)分割線，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)服裝人體特征的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝整體造型的直觀性。檢驗(yàn)學(xué)生能檢驗(yàn)分割線設(shè)計(jì)是否合理;學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得想要的設(shè)計(jì)效果;節(jié)省了在立體裁剪中因失誤操作所浪費(fèi)的面輔料。

4.實(shí)戰(zhàn)操作

在實(shí)踐操作中呈現(xiàn)曲線。

學(xué)生活動(dòng)：①各小組學(xué)生將自己在仿真教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)的款式，在平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐操作;②各小組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)生從做中學(xué);③根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要，登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)、反復(fù)實(shí)踐，精益求精;④學(xué)生之間互評(píng)、自評(píng);⑤各小組將最終作品標(biāo)組名、姓名;⑥學(xué)生將作品上傳至服裝行業(yè)平臺(tái)。

教師活動(dòng)：①多維講解任務(wù)重點(diǎn);②示范操作曲線分割立體造型知識(shí)要點(diǎn);③教師巡堂指導(dǎo)，對(duì)有閃光點(diǎn)的作品給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于問(wèn)題作品，指出問(wèn)題所在，并示范其操作步驟與要求;④對(duì)學(xué)生作品講評(píng)、總結(jié);⑤引導(dǎo)學(xué)生將最終作品標(biāo)組名、姓名;⑥引導(dǎo)學(xué)生將作品上傳至服裝行業(yè)平臺(tái)。

媒體資源：一體白板機(jī)、 UMU互動(dòng)平臺(tái)。

設(shè)計(jì)意圖：①小組成員間分工合作，互幫互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，精益求精的工匠精神;②小組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、舉一反三，學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)信心，解決教學(xué)難點(diǎn);③設(shè)計(jì)作品、實(shí)操成品標(biāo)組名、姓名建檔保存，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)道德的要求;④學(xué)生作品通過(guò)服裝行業(yè)平臺(tái)進(jìn)行展示，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。

5.在線測(cè)試

學(xué)生用手機(jī)APP或者課程平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試。評(píng)價(jià)系統(tǒng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)匯總的測(cè)試情況對(duì)疑問(wèn)、錯(cuò)誤的共同點(diǎn)進(jìn)行講解，鞏固本次課的知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)“UMU互動(dòng)”在觸摸屏教學(xué)一體機(jī)進(jìn)行技術(shù)評(píng)分，學(xué)生可以客觀了解自身存在的不足與改善方向。

6.課程總結(jié)

學(xué)生總結(jié)課程知識(shí)、學(xué)習(xí)情況、交流學(xué)習(xí)感悟，教師匯總學(xué)生總結(jié)與感悟。根據(jù)學(xué)生感悟，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成效，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要點(diǎn)。根據(jù)需要，可調(diào)整下次授課的教法學(xué)法與授課內(nèi)容。師生對(duì)課程學(xué)習(xí)的總結(jié)是對(duì)知識(shí)和技能的內(nèi)化提升。

（三）課后拓展

教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，布置拓展作業(yè)，學(xué)生利用課堂所學(xué)，完成拓展練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè);學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)觀看專家點(diǎn)評(píng)視頻，教師聯(lián)系企業(yè)專家，對(duì)上傳到行業(yè)平臺(tái)的作品進(jìn)行講評(píng)，促進(jìn)校企合作教學(xué);通知學(xué)生，個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)作品被企業(yè)采用、生產(chǎn);教師組織學(xué)生到社區(qū)為群眾量體、修改衣服，應(yīng)用所學(xué)技能服務(wù)社會(huì)，傳承工匠精神，讓學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

（一）多種信息化手段大大提高學(xué)習(xí)效率

以學(xué)生為主體，采用線上線下混合式教學(xué)，使用豐富的媒體資源、學(xué)校教學(xué)資源、課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，移動(dòng)App等方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣。平臺(tái)的大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課前準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合不同反饋信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。仿真系統(tǒng)的引入，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獲得想要的設(shè)計(jì)效果，提高學(xué)習(xí)效率，并節(jié)省了在立體裁剪中因失誤操作所浪費(fèi)的面輔料。

（二）多元化考核評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)立裁樹業(yè)，立德樹人

考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且由學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、參與度、測(cè)試結(jié)果、評(píng)論次數(shù)、課堂表現(xiàn)、作品質(zhì)量等多維度構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的多元化，學(xué)生積極性被激發(fā)，美育、德育、技能得到全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立裁樹業(yè)，立德樹人的目標(biāo)。通過(guò)測(cè)試結(jié)果顯示，使用了信息化手段教學(xué)的班級(jí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有不同程度的提高。

（三）校企合作共建育人模式，共享育人成果

校企合作教學(xué)資源庫(kù)讓學(xué)生查找資料更有針對(duì)性，通過(guò)企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)與投產(chǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才引進(jìn)和儲(chǔ)備，讓校企雙方得到雙贏。

五、教學(xué)診斷與改進(jìn)

通過(guò)課堂教學(xué)效果及反饋信息可知，校企資源共享，企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)以及仿真系統(tǒng)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)有很大的促進(jìn)作用，但現(xiàn)有的校企合作教學(xué)資源還比較稀缺，仿真教學(xué)系統(tǒng)在中職的引進(jìn)力度還不大。希望大力推廣產(chǎn)教結(jié)合，進(jìn)行資源共建，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)資源與軟件，服務(wù)教學(xué)。

編輯 張 慧