楊宏波 雷雪梅

摘?要：本文從試題選材和試題設(shè)計(jì)兩個(gè)方面分析2019年高考英語短文改錯(cuò)題的命題質(zhì)量。結(jié)果表明，2019年高考英語短文改錯(cuò)題試題選材和試題設(shè)計(jì)總體上保持一致。試題選材貼近學(xué)生生活，具有真實(shí)性，試題總體設(shè)計(jì)合理?？键c(diǎn)分布面較廣，設(shè)疑方式、考點(diǎn)層次的分布比較合理。本文擬對(duì)高考英語短文改錯(cuò)題的命制及高中英語教學(xué)提供啟示。

關(guān)鍵詞：高考英語;短文改錯(cuò);命題質(zhì)量

一、 引言

短文改錯(cuò)題型主要用于考查考生的校讀和糾錯(cuò)能力，但是該題型在高考英語中一直備受爭議。關(guān)于該題型的去留問題也曾引起了專家學(xué)者的討論（亓魯霞，2007;宋衛(wèi)民，2007;于書林，2009）。隨著高考英語改革的不斷進(jìn)行，短文改錯(cuò)題型仍被2019年高考英語全國卷Ⅰ，全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ采用。本文通過分析2019年高考英語短文改錯(cuò)題來探討高考英語短文改錯(cuò)題的命題質(zhì)量。

二、 研究方法

本文的分析框架的確立方法與楊宏波等（2013a）相同，主要參考辜向東（2008）對(duì)短文改錯(cuò)題的分析框架，同時(shí)結(jié)合短文改錯(cuò)題的特點(diǎn)，從試題選材和試題設(shè)計(jì)兩方面確定分析項(xiàng)目并對(duì)試題進(jìn)行分析（見表1）。

三、 結(jié)果與討論

（一）選材

文章體裁一般包括記敘文、議論文、說明文和描寫文。由表2可見，2019年高考英語短文改錯(cuò)題的體裁均為記敘文。題材主要集中在與考生個(gè)人生活密切相關(guān)的個(gè)人情感與經(jīng)歷。全國卷Ⅰ主要涉及興趣愛好這一話題，并聯(lián)系到中學(xué)時(shí)的一次個(gè)人經(jīng)歷。全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ分別講述兒時(shí)的夢想和現(xiàn)在的夢想。這些話題都與個(gè)人的成長經(jīng)歷有關(guān)，選材真實(shí)，具有趣味性?？梢娙自嚲淼亩涛母腻e(cuò)題選材趨向一致。

（二）試題設(shè)計(jì)

2019年高考英語全國卷短文改錯(cuò)題的題目要求一致，即在給定的語篇中找出10處語言錯(cuò)誤，每句中最多有兩處。關(guān)于篇章長度，全國卷Ⅰ的長度最短，在100詞以下;全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ的長度均在100詞以上。此外，三套試卷中短文改錯(cuò)題的分值均為10分。

1. 設(shè)疑方式

2019年高考英語短文改錯(cuò)題主要包括錯(cuò)詞、多詞和缺詞三種，比例分別為8∶1∶1。三套試卷的設(shè)疑方式和比例保持一致（見表4）。

2. 考點(diǎn)分布

考點(diǎn)是指體現(xiàn)在試題選擇項(xiàng)上的或大或小的關(guān)鍵點(diǎn)（李筱菊，2000）。高考英語短文改錯(cuò)題的考點(diǎn)主要涉及詞法和句法。由表5可見，整體上，三套全國卷的考點(diǎn)分布較一致，即對(duì)詞法的考查最多，句法次之，行文邏輯最少。全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ對(duì)詞法的考查均多于全國卷Ⅰ，但是沒有考查行文邏輯。

由表6可見，2019年高考英語全國卷短文改錯(cuò)題的考點(diǎn)包括11種詞法，4種句法，可見，考點(diǎn)覆蓋范圍較廣。其中名詞的考查頻率最高，三套試卷均有涉及，主要考查單復(fù)數(shù)。介詞、形容詞、副詞、冠詞、非謂語動(dòng)詞、時(shí)態(tài)的考查頻率也較高。介詞的考查點(diǎn)主要是語義重復(fù)。I want my café have a special theme such as like “Tang Dynasty”（2019年全國卷Ⅲ?答案：café后加to，刪除like）。非謂語動(dòng)詞主要考查動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞和分詞的使用。例如All the football player on the playground cheered loudly， say that I had a talent for football.（2019年全國卷Ⅰ?答案say改成saying）。時(shí)態(tài)的考查主要集中在一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的轉(zhuǎn)換。例如Though it may appear simple， it required a lot of ideas and efforts.（2019年全國卷Ⅲ?答案：required改成requires）;And the other is that I wanted to help people in need.（2019年全國卷Ⅱ?答案：is改成was）。連詞和數(shù)詞的考查較少。三套試卷都沒有涉及被動(dòng)語態(tài)。

此外，部分考點(diǎn)屬于高頻考點(diǎn)。例如I stopped the ball and kicked it hardly back to the playground.（2019年全國卷Ⅰ?答案：hardly改成hard）。hardly意思是“幾乎不”，hard意思是“努力地”，二者都是副詞。該考點(diǎn)曾在2013年四川卷中考查過（楊宏波，2013b），是高頻考點(diǎn)。

關(guān)于句法，主要考查了并列句、簡單句、定語從句和狀語從句。并列句主要涉及并列連詞的使用，簡單句主要考查句型的使用，定語從句主要考查關(guān)系代詞的使用，狀語從句主要涉及關(guān)系副詞的使用。

例如In the café， customers will enjoy yourselves in the historical environment what is created for them.（2019年全國卷Ⅲ?答案：yourselves改成themselves，what改成that/which）。One afternoon where I was in primary school.（2019年全國卷Ⅰ?答案：where改成when）

此外，全國卷Ⅰ不僅考查了詞法和句法，還涉及行文邏輯。例如，F(xiàn)rom now on， I started to play my football with classmates after school.（2019年全國卷Ⅰ?答案：now改成then，刪除my），此處以時(shí)間副詞為載體，來引導(dǎo)考生聯(lián)系上下文來判斷句子間的關(guān)系，進(jìn)而考查考生的語篇理解、判斷和修改能力。

3. 考點(diǎn)層次

語言測試中的考點(diǎn)可以分為單詞層次、詞組層次、句子層次和語篇層次（李筱菊，2008）。由表8可見，2019年高考英語短文改錯(cuò)題的考點(diǎn)層次包括詞組、句子和語篇三個(gè)層次?？傮w上，考點(diǎn)層次以句子和語篇為主。

四、 結(jié)論與建議

通過對(duì)2019年高考英語短文改錯(cuò)題的分析，我們得出以下結(jié)論：試題選材具有真實(shí)性;試題設(shè)計(jì)總體較合理;設(shè)疑方式以錯(cuò)詞考查居多;考點(diǎn)覆蓋面較廣;考點(diǎn)層次的分布較合理。本文嘗試對(duì)高考英語短文改錯(cuò)題的命制及高中英語教學(xué)提供一些啟示和建議。

短文改錯(cuò)試題的命制應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)議論文的考查。增加對(duì)句法考查的覆蓋面。對(duì)時(shí)態(tài)的考查應(yīng)增加難度，避免集中在一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的轉(zhuǎn)換。此外，應(yīng)增加行文邏輯方面的考查，加強(qiáng)對(duì)考生的語篇理解和把握能力的考查。

在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，提高語篇閱讀能力。此外，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，多寫多練，通過同伴互改習(xí)作來強(qiáng)化其糾錯(cuò)意識(shí)，從而強(qiáng)化其語言基本功。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜向東.高考英語全國卷與各省市自主命題卷共時(shí)與歷時(shí)研究[C].成都：四川大學(xué)出版社，2008.

[2]李筱菊.語言測試的科學(xué)與藝術(shù)[M].長沙：湖南教育出版社，2000.

[3]亓魯霞.高考英語的期望后效與實(shí)際后效——基于短文改錯(cuò)題的調(diào)查[J].課程·教材·教法，2007（10）：43-46.

[4]宋衛(wèi)民.高考英語短文改錯(cuò)題型的“去留”[J].教學(xué)與管理，2007（11）：58-59.

[5]楊宏波等.2010～2012年高考英語短文改錯(cuò)題命題質(zhì)量探究[J].教育質(zhì)量與評(píng)價(jià)（理論版），2013（7）：40-45.

[6]楊宏波.2013年高考英語短文改錯(cuò)題命題特征探究[J].考試周刊，2013（5）：1-2.

[7]于書林，黃建濱.高考英語短文改錯(cuò)題型之審思[J].教育測量與評(píng)價(jià)（理論版），2009（7）：53-55.

作者簡介：

楊宏波，雷雪梅，重慶市，重慶郵電大學(xué)外國語學(xué)院。