何海

摘 要 在小學語文教學中，閱讀教學是尤為重要的組成部分，傳統(tǒng)教學中的講解、自讀理解式教學已大大制約了學生的閱讀的理解深度于情感體驗，情感體驗式教學通過老師的引導能更好的把學生帶入閱讀情景中，從而實現(xiàn)閱讀教學的升華。

關鍵詞 情感體驗教學法 小學 高年級 閱讀

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.067

Abstract In primary school Chinese teaching， reading teaching is a particularly important part. The traditional teaching of explanation and self reading comprehension has greatly restricted the students' understanding of reading to the depth of emotional experience. Emotional experience teaching can better bring students into the reading situation through the guidance of teachers， so as to realize the sublimation of reading teaching.

Keywords emotional experience teaching method; primary school; senior grade; reading

1 教學法的提出

情感體驗式教學法的提出是在新課改的背景之下的，新課改政策的落實為閱讀課堂教學帶來了更多的發(fā)展契機，閱讀教師在進行閱讀教師應該充分意識到情感體驗教學法對教學的促進作用，并通過在教學內容中滲透情感體驗式教學法的元素，巧妙運用多媒體教學設備開展情感體驗式教學活動以及利用情感體驗式教學法為學生布置課后作業(yè)的路徑開展教學活動。

在新課改的背景之下，教學活動更加強調教學過程發(fā)展的效率，教學過程對學生的價值意義是更為突出的，在這樣的過程之中，強調學生能力的提升，要求學生發(fā)展機會的增大，在學習的同時不斷開拓學生的思維建設能力，增強學生的閱讀技巧，打造更為符合時代發(fā)展的新學生。

2 教學法的內涵

情感體驗式教學法更為強調師生的雙邊情感體驗，教學過程既是教師教育的過程，更是師生情感交流的過程，教師對學生的愛是建立在尊重學生的人品，欣賞學生的特點，傾聽學生的聲音的基礎之上的，在教學進行的過程中，不斷的讓學生感受到親切，讓學生體會到積極的感覺，從而讓學生產生積極的情緒和良好發(fā)展的心境，產生一種奮發(fā)向上的態(tài)度，這就是情感體驗式教學法的內涵。

閱讀課堂對學生的影響深遠，在我們的教學過程中，我們要不斷的明確對閱讀課堂的認識、增強閱讀課堂講解的重點意識、同時不斷的讓閱讀課堂走進生活之中，提升閱讀課堂的趣味性，增強對閱讀學習的興趣，提升閱讀學習的效率。

閱讀課不僅僅是枯燥的傳道授業(yè)解惑而已，好的閱讀課是教師情懷的展示，是教得有效，學得愉快，考得滿意，獲得幸福。好的閱讀課會讓學生成長的更快，發(fā)現(xiàn)更好的自己。在學習的過程中，我們要不斷的明確對閱讀課堂的認識，增強對閱讀課堂發(fā)展的理解，提升對閱讀課堂講解過程中的重點意識，并且不斷的創(chuàng)新閱讀課堂開展方式讓我們實現(xiàn)更大的進步。

3 教學法的實施步驟

3.1 明確對閱讀課堂中閱讀提升的認識

如何更高效的開展閱讀課是我們所有教師思考的一件事，當前閱讀課的效率低原因有很多，一是閱讀教師的個人素質以及對閱讀教學的情懷追求，二是自己所掌握的教學方法。這樣的現(xiàn)象導致我們閱讀課堂教學效率較低。

因此我們要不斷的提升對閱讀課堂的認識，增強閱讀課堂的效率。閱讀課堂的開展應該是哲學思考和文本解讀的過程，深度解讀文本是我們每一個人都應該學會的，深度閱讀指的是：直指核心的教學目標;清晰明確的教學形式;效果最佳的溝通啟發(fā);合理科學的課程設置。只有高效的閱讀教學方法，才能讓我們更好的進行閱讀知識的傳授，才能讓我們的閱讀課堂更有趣。只有具備深厚的學識修養(yǎng)，才能真正的做到將廣博知識和教育理論相結合，才能真正的做好閱讀知識的輸出，因此，我們在進行閱讀教學的時候，應該明白：文本解讀的深刻與否其實是在檢驗我們個人的能力和學識。

3.2 增強閱讀課堂講解中的重點意識

在閱讀課堂的開展過程中，要不斷的增強閱讀課堂講解中的重點意識，閱讀課的學習要有重點的開展，例如巧妙的利用預習，在預習的過程中，會讓我們更好的明確即將進行學習的重點內容。在閱讀課上，要將感情融入其中，注重分角色朗讀，在此基礎上，各種朗讀方式花樣翻新。在進行文本的解讀的時候，我對書中的一個觀點認識印象非常深刻，他提出的采用批注法和畫“魚骨圖”深入文本的方法非常有效。在閱讀文本的時候，要形成對文本的清晰認識，然后將文本和自己的生命相聯(lián)系，這里需要更多的是閱讀情懷的融入。

在閱讀教學過程中，目標不容小覷，在閱讀課堂一開始，我們要設置科學的學習目標，并且在閱讀課進行的過程中，我們要圍繞著教學目標進行適當的提問，輔助教學目標的實現(xiàn)。我們可以把學習視為一個同時展開的三重對話：人與知識（世界、文本）的對話，人與他者（教師、學生、其他讀者）的對話，人與自己的對話（反思的，歷史性的，生長性的）。閱讀課的學習其實是三重對話的結果，客觀上的講是人與知識的對話，我們在學習知識的同時也在讓知識變得更完善，框架更清晰。同時學習的過程中也是知識相互交流的過程，是我們的思想和他人的思想相互交流的過程，最后強調的是我們和自己的交流，在學習的過程中，伴隨著知識融入我們的血肉，我們會變成更好的自己。因此我們要不斷的致力于閱讀學習目標的打造，讓閱讀學習的目標成為引領我們教學的重點，讓明確的教學重點成為促進學生學習行為發(fā)生的關鍵，讓學生在閱讀學習的過程中自覺主動的和知識進行對話。我不斷的反思自己，閱讀教學應該有相應的高效的教學目標，這就需要我們在進行閱讀教學的時候有所取舍，我們都知道，略讀課文就是讓孩子把在精讀課文中學習到的方法運用到自己的學習中，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。教師的作用就在于適當點撥和引導，使學生的個性在課堂中張揚，閱讀水平得到提高。我認為在略讀課文的教學中，應該對文章的脈絡有一個更清楚的定位，比方在《獅子和鹿》這篇課文中，我們可以著重講解的是文章的脈絡，但是對脈絡發(fā)展過程中的細節(jié)采取一定的取舍。我們在講解這篇寓言故事的時候，可以采用教師著重講解脈絡的方式進行。這樣是更加的全面的，通過對故事脈絡的講解，讓學生將故事記在心中，提升趣味性。我們應該明確自身的定位，我們是學生能力的發(fā)掘者，我們是學生發(fā)展的推動者，而不僅僅是知識的傳播者，不僅僅是知識的灌輸者，在略讀課文的教學中，引領學生的學習的興趣，增加學生的自主閱讀能力是很關鍵的。

3.3 讓閱讀課堂走進生活之中，提升趣味性

我們在進行閱讀教學的時候，應該明確一點，學習和生活有著天然的共通性，因此，我們的閱讀教學應該是和生活有著緊密聯(lián)系的，應該是從生活中來，到生活中去的，理想的課堂教學，在實現(xiàn)人與知識、人與他者、人與內在的靈魂深刻共鳴的同時，還需要實現(xiàn)最后一個維度：課堂與社會生活的息息相通，課堂與人類命運的息息相通?！芭c其粉碎任何剛剛覺醒的意識所具有的自然的好奇心，不如把它引向最初的探詢：什么是人類、生命、社會、世界、真理”。也就是，閱讀課是一個培養(yǎng)好奇心的過程，也是我們探尋世界，發(fā)現(xiàn)世界的過程，我們在進行教學的過程中，要不斷的和學生共同成長。讓閱讀教學的過程和生活相聯(lián)系，讓閱讀課堂走出學校課堂的囹圄，走進學生的生活之中，才能真正的提升學生的閱讀學習興趣。

3.4 創(chuàng)新閱讀教學方法，更新閱讀教學理念

在閱讀課堂中，傳統(tǒng)的教學方式已經不適應學生能力提升的要求，因此閱讀教師應該不斷的創(chuàng)新閱讀教學方法，改變自己的傳統(tǒng)教學理念，讓閱讀學習最大程度上的滿足學生能力提升的要求。在這里可以采用小組學習的方式，例如在《從百草園到三味書屋》之中，由于時代的限制性，學生對其中所表達的情感較難理解，因此，在對該文章進行情感分析的時候，可以采用小組學習的方式，可以讓同學之間結成學習小組，對其中的情感進行深入淺出的分析，在小組討論之中可以讓學生更好的懂得時代的差距，更好的獲得其中的情感取向，這對其閱讀學習來說是至關重要的。同時通過小組學習的方式，可以營造一種閱讀學習的和諧氛圍，從而不斷的提升其閱讀學習熱情。

4 教學法的效果

情感體驗式教學法在高年級閱讀課堂中的使用，作用是比較突出的，通過這樣的方式的使用，我們可以更好的看到閱讀課堂發(fā)展中的意義，提升學生的閱讀能力，實現(xiàn)師生情感的互動。在閱讀課堂的發(fā)展過程中，不僅有對閱讀教學的專業(yè)能力要求，還包括閱讀情懷的闡釋。我們作為閱讀教師，應該有著更強烈的情懷意識，真正的讓閱讀教學走出課堂，走向生活，在生活中，獲得閱讀教學的更好方法，同時讓學生掌握更好的閱讀學習的方法，愚蠢的教師只會傳授真理，但是聰明的教師讓孩子發(fā)現(xiàn)遠方，走向遠方。我們是在用心精心的打磨每一個藝術品，看著他們慢慢的越變越好，圣明的教師給予學生的不是現(xiàn)成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑，教給他們看待世界的方法，給他們看世界的眼睛，這是我們的使命，也是我們的責任。在我上課的過程中，總是跟學生們強調在閱讀的學習中，我們要善于發(fā)現(xiàn)未知，也許，現(xiàn)在他們還不能很好的理解這句話，但是我相信隨著他們的長大，他們會明白這句話的真正意義。