崔元林

[摘要]數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致關(guān)注。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融入在一起，引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)世界中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。本文將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施和方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;有效方法

很多小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，僅僅將數(shù)學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)非常抽象、枯燥的內(nèi)容，沒(méi)有在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)熟悉的世界，使小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入生活化的元素，拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

（一）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

在小學(xué)階段，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較低，但是也存在著很多數(shù)字、公式和圖形，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到一些困難，甚至?xí)a(chǎn)生乏味的情緒。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活化內(nèi)容，能夠讓學(xué)生接觸自己感到熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，從而順利走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，都將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相分離，就算能夠解決課本中和試卷中的問(wèn)題，也難以將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行有效的解答。當(dāng)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，從而有意識(shí)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將課堂中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生思維素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到生活化對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，并有意識(shí)地進(jìn)行應(yīng)用。

二、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）使用生活化語(yǔ)言，引入生活情境

很多教師為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使用比較艱澀的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，認(rèn)為這樣比較專業(yè)，能夠讓學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。實(shí)際上，如果學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行理解，反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生沉悶、無(wú)法理解的感覺(jué)。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以采用一些生活化的語(yǔ)言，幫助學(xué)生進(jìn)行過(guò)渡，從而使學(xué)生走人生活化的情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在進(jìn)行語(yǔ)言表述的時(shí)候，很多教師要求學(xué)生必須使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，并反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，這無(wú)形中增加了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先用生活的語(yǔ)言切入數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解之后，再鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。例如，教師在講解混合運(yùn)算的時(shí)候，可以讓學(xué)生模擬生活中購(gòu)物的情境，對(duì)“超市”中的物品進(jìn)行購(gòu)買，可以使用“一塊”“兩塊”“一共”之類的詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握混合運(yùn)算的基本規(guī)則之后，再逐漸引向數(shù)學(xué)化語(yǔ)言，讓學(xué)生嘗試將剛才在超市中的購(gòu)物經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)公式，實(shí)現(xiàn)對(duì)混合運(yùn)算的掌握。通過(guò)使用生活化語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活的情境中，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

（二）采用生活化概念，降低知識(shí)難度

數(shù)學(xué)概念一直是學(xué)生非常頭疼的問(wèn)題，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)概念往往使用了非常深?yuàn)W、抽象的文字，難以對(duì)概念的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解，限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。為了解決這種問(wèn)題，教師可以在講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，使用生活化的元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械母拍钸w移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的深刻了解。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)有很多的迷惑，不知道分?jǐn)?shù)到底是什么，應(yīng)該如何使用，也不知道分子和分母分別代表什么，影響了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的掌握。在這種情況下，我轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，詢問(wèn)學(xué)生：大家都喜歡吃蛋糕嗎？如果我們有10個(gè)學(xué)生，我們應(yīng)把蛋糕切成10份，那每個(gè)學(xué)生得到的蛋糕數(shù)量是多少呢？學(xué)生陷入了思考。我引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)的概念來(lái)進(jìn)行解答：蛋糕的總數(shù)是1，被分成了10分，相當(dāng)于每個(gè)學(xué)生獲得的是1除以10數(shù)量的蛋糕，用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)就是每個(gè)學(xué)生獲得了十分之一的蛋糕，1是分子，表示的是總體的數(shù)量，10是分母，表示的是蛋糕被分成了幾個(gè)部分。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生更好地掌握了分?jǐn)?shù)的概念。引入生活化的概念，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，起到舉一反三的效果。

（三）列舉生活化案例，激發(fā)參與意識(shí)

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，但是很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，也沒(méi)有從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)他們?cè)诮獯饠?shù)學(xué)題目的時(shí)候，往往將其當(dāng)作獨(dú)立的部分，而沒(méi)有想到我們?cè)谏钪腥绻鎸?duì)類似問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該如何處理和解決。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的思路，希望教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中舉例，并積極在生活問(wèn)題中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以列舉一些生活中的例子，讓學(xué)生踴躍進(jìn)行解決，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)與時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，我為學(xué)生展示了我自己制作的鐘表，并邀請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)分享一下自己的時(shí)間表，在鐘表上表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)自己在每天7點(diǎn)的時(shí)候起床，并將鐘表上的時(shí)針撥到7，將分針和秒針都撥到12的位置上。我向?qū)W生詢問(wèn)：從學(xué)校到家是幾點(diǎn)，我們?cè)阽姳砩蠎?yīng)如何表示呢？學(xué)生回答，自己從學(xué)校3點(diǎn)出發(fā)，到家的時(shí)候是3點(diǎn)半，他將時(shí)針指到3的位置，并將分針從12一直撥到6，表示時(shí)間的流逝。在生活化的案例中，學(xué)生都明確了時(shí)間的基本概念、特點(diǎn)和計(jì)算方法，并擁有了一定的時(shí)間觀念，并積極融入了教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的提升。

（四）引入生活化練習(xí)，提高實(shí)踐能力

當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，如何將這些知識(shí)應(yīng)用在生活中，就成為教師所思考的問(wèn)題。很多教師在布置作業(yè)和練習(xí)的時(shí)候，往往讓學(xué)生將課本中的題目做會(huì)即可，沒(méi)有讓學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，影響了學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。教師可以引入生活化練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的題目，并讓學(xué)生結(jié)成小組，讓學(xué)生在小組協(xié)作中共同實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，并增強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇幾個(gè)自己常用的物品，并繪制出來(lái)，寫上這個(gè)物品是用什么圖形組成的。在接到這個(gè)作業(yè)之后，學(xué)生回家對(duì)自己常用的物品使用數(shù)學(xué)角度進(jìn)行觀察，使學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐能力的提升。通過(guò)引入生活化練習(xí)，能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力在探究生活問(wèn)題的過(guò)程中得到提升和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情境式教育，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺艿綌?shù)學(xué)的存在。這樣就可以讓學(xué)生在生活中與數(shù)學(xué)有更多的接觸，由此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要深入挖掘身邊的信息，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。