王得崗

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式教育模式已經(jīng)成為人們討論的重點(diǎn)話題。如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)中學(xué)物理真學(xué)課堂的創(chuàng)建，并提升中學(xué)物理教學(xué)的有效性以及高效性，是我們每位物理教師都在思考的問題。下面，筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，從“借翻轉(zhuǎn)課堂增加趣味物理元素，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣”“借翻轉(zhuǎn)課堂精簡(jiǎn)時(shí)間，提升學(xué)生課堂參與度，優(yōu)化教學(xué)模式”“借翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力”這三方面入手，就翻轉(zhuǎn)課堂模式下中學(xué)物理真學(xué)課堂的創(chuàng)建發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂模式 ?真學(xué)課堂創(chuàng)建

【課題項(xiàng)目】本文系2018年甘肅省十三五規(guī)劃課題《基于微信平臺(tái)的中學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1082。

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0178-01

一、借翻轉(zhuǎn)課堂增加趣味物理元素，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的中學(xué)物理授課模式以教師口述物理知識(shí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)為主，眾所周知，物理知識(shí)具備一定的研究性、嚴(yán)謹(jǐn)性，是一項(xiàng)嚴(yán)肅且內(nèi)容繁多、不易理解的科目。故而，一味地沿用傳統(tǒng)授課模式很容易讓學(xué)生感到疲倦。但是，在中學(xué)物理教學(xué)中有效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠增加很多趣味化和生活化的物理元素，進(jìn)而在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，有效地挖掘?qū)W生的潛能，提升其物理素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“彈力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如，筆者利用多媒體展示了一個(gè)生活情境：運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員在沙地邊進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”這一體育活動(dòng)。在比賽中，有的運(yùn)動(dòng)員跳得很遠(yuǎn)，還有一部分卻表現(xiàn)得稍許差強(qiáng)人意。筆者請(qǐng)學(xué)生自主思考和討論這是為什么。學(xué)生們自力度、角度、彈跳性幾個(gè)層面給予了回答。為了探究彈力在跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中所發(fā)揮的作用，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行了一場(chǎng)物理實(shí)驗(yàn)。筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了彈簧玩具槍和小鋼球請(qǐng)學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，如此對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以有效得出彈力與運(yùn)動(dòng)的密切關(guān)系。

二、借翻轉(zhuǎn)課堂精簡(jiǎn)時(shí)間，提升學(xué)生課堂參與度，優(yōu)化教學(xué)模式

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師既是物理技能的傳授者，更是學(xué)生的解惑者，學(xué)生逐漸成為中學(xué)物理課堂的主體，能夠精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生的參與課堂的積極性，故而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸被中學(xué)物理教育界認(rèn)可。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者便采用了翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式，首先請(qǐng)學(xué)生回答自己對(duì)生活中“光及光線”的感悟。不少學(xué)生指出，拉上窗簾或閉上眼睛就看不見光了，所以認(rèn)為光的傳播是需要暢通無(wú)阻的，其軌跡可能是直線。結(jié)合學(xué)生的回答，筆者特別用多媒體為其展示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察。如，視頻實(shí)驗(yàn)中研究者在水槽中加上水然后滴了幾滴牛奶，用激光器從水槽的一側(cè)照射另一側(cè)。筆者請(qǐng)學(xué)生觀察并回答水槽中的現(xiàn)象，學(xué)生表示激光器在水槽中留下了一條筆直的光束，故而得出“光是沿直線傳播的”的結(jié)論。為驗(yàn)證此理論是否正確，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果為屬實(shí)。如此既能夠提升課堂教學(xué)的高效性和趣味性，又能提升學(xué)生的物理參與度。

三、借翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，借翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)有效地打破了中學(xué)物理教學(xué)的時(shí)空限制，教師可以組織學(xué)生通過制作物理視頻并然上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行物理觀看、學(xué)習(xí)、分享，從而提升其物理素養(yǎng)。例如，在講述“光的折射”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者在課下拍攝并搜集了相應(yīng)的“光的折射”的視頻并分享到了班級(jí)微信群，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解。課堂上，筆者結(jié)合學(xué)生的解讀和課本知識(shí)為學(xué)生介紹了“光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化的現(xiàn)象”的物理知識(shí)。最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成拍攝物理小視頻的好習(xí)慣，鼓勵(lì)其在生活中去探索物理知識(shí)的奧秘。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)物理教師在進(jìn)行授課時(shí)可以做到如下幾點(diǎn)：借翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化物理課堂，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣;借翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)問題化、精簡(jiǎn)化物理課堂，拓展學(xué)生的物理思維水平;借翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)情境，有助學(xué)生深入理解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。如此，可以有效構(gòu)建中學(xué)物理真學(xué)課堂，提升學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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