許元華

摘? ?要：新課改背景下物理課程價(jià)值的體現(xiàn)，需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)行為的全面調(diào)控。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，要懂得以核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)為基本目標(biāo)，在教學(xué)中采用特定的教學(xué)方法，以引導(dǎo)實(shí)際的初中物理教學(xué)質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展和進(jìn)步。本文以初中物理教學(xué)為研究對(duì)象，基于核心素養(yǎng)去審視初中物理教學(xué)工作，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，有效達(dá)成課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)策略

引言

初中物理知識(shí)教學(xué)在新形勢(shì)下不能還是以灌輸式的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育已然成為當(dāng)前初中物理教育的落腳點(diǎn)[ 1 ]。作為初中物理教師而言，要懂得關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注物理課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，由此確保初中生物理核心素養(yǎng)可以得到良好的培育。從這個(gè)角度來(lái)看，對(duì)初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的問(wèn)題進(jìn)行探討，是至關(guān)重要的。

1? 重視理論聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立正確物理科學(xué)價(jià)值觀

核心素養(yǎng)的培育，需要具備一定的基點(diǎn)，對(duì)于初中物理學(xué)科而言，這個(gè)基點(diǎn)就是：學(xué)生能夠正確看待初中物理學(xué)科的價(jià)值，懂得這是一門(mén)科學(xué)知識(shí)，了解和掌握物理知識(shí)可以幫助我們更好的理解世界，認(rèn)識(shí)世界，并且利用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題[ 2 ]。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的初中物理教育、教學(xué)中需要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，使得初中生進(jìn)入到生活實(shí)踐情境中去，由此去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，潛移默化中認(rèn)識(shí)到物理科學(xué)在指導(dǎo)生活中的價(jià)值，繼而以更大的熱情參與到實(shí)際的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

例如，以人教版八年級(jí)上冊(cè)“聲現(xiàn)象”學(xué)習(xí)為例，一開(kāi)始教師并沒(méi)有直接引入內(nèi)涵概念，而是選擇將初中生熟悉的聲音納入到課堂。教師在課件上以播放音頻的方式開(kāi)始上課，課件播放音頻中有鳥(niǎo)鳴的聲音，蟬鳴的聲音，潺潺溪水的聲音，飛機(jī)起飛的聲音，汽車(chē)?guó)Q笛的聲音，教室讀書(shū)的聲音，食堂洗碗的聲音等，要求學(xué)生在聽(tīng)取一段聲音之后回答聽(tīng)到了什么聲音，在此基礎(chǔ)上設(shè)置對(duì)應(yīng)的生活問(wèn)題情境：“上述的聲音是怎樣產(chǎn)生的？這些聲音是怎樣被我們聽(tīng)到的？”學(xué)生此時(shí)可以相互探討和猜想，接著教師播放聲音產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看上述聲音產(chǎn)生的過(guò)程，在視頻中聲音產(chǎn)生的過(guò)程中，物體存在振動(dòng)的效應(yīng)，也就是說(shuō)動(dòng)物叫聲是咽喉振動(dòng)產(chǎn)生的，溪水聲音是液體水之間的振動(dòng)產(chǎn)生的，飛機(jī)起飛是輪滑與地面之間的振動(dòng)產(chǎn)生的等。依靠這樣生活化的情境，學(xué)生可以更快的理解聲音產(chǎn)生的本質(zhì)，從而讓學(xué)生能知曉聲音是生活中很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。這種情境導(dǎo)入方式旨在這樣潛移默化的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能積極思考物理知識(shí)與生活的關(guān)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)物理會(huì)學(xué)到生活與物理的關(guān)系，懂得這種物理學(xué)習(xí)思考，由此使得初中生科學(xué)物理素養(yǎng)得以不斷提升。當(dāng)初中生能夠正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)科科學(xué)價(jià)值的時(shí)候，就可以進(jìn)入到更加深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2? 滲透先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升

初中物理教材作為學(xué)習(xí)的藍(lán)本，其不能成為限定知識(shí)延展的緊箍咒。在核心素養(yǎng)培育的背景下，要求教師能夠積極在初中物理教育、教學(xué)中滲透先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生可以接觸到物理科學(xué)前沿知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)初中生物理知識(shí)面的延展。更為重要的是，在此過(guò)程中中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，自身主觀能動(dòng)性得以體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的欲望會(huì)不斷呈現(xiàn)出來(lái)，這些都將為創(chuàng)新素養(yǎng)的提升奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)[ 3 ]。

例如，以八年級(jí)上冊(cè)第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)為例，其主要關(guān)注的是宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，此時(shí)教師就可以將微觀物體的運(yùn)動(dòng)作為重要的知識(shí)補(bǔ)充。分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，作為分子結(jié)構(gòu)模型，其知識(shí)探索的過(guò)程是十分有趣味性的。由此教師將此方面的前沿知識(shí)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置的課題為：人類(lèi)對(duì)于微觀世界的探索，以此讓學(xué)生對(duì)微觀世界有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，了解人類(lèi)探索微觀世界的物理史，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，確保學(xué)生可以掌握更多的科學(xué)方法。牽涉的知識(shí)點(diǎn)有：道爾頓模型，他認(rèn)為原子是不能再分的微小的堅(jiān)硬的實(shí)體球體;湯姆森模型，他認(rèn)為原子像葡萄干蛋糕一樣，電子像葡萄干鑲嵌在原子里面等;還有盧瑟福模型和玻爾模型等;原子核外電子運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí);觀看關(guān)于納米技術(shù)的相關(guān)視頻。在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)接觸之后，要求學(xué)生依照自身的理解談?wù)撟约簩?duì)于這些先進(jìn)技術(shù)的看法，并且思考其會(huì)給予社會(huì)帶來(lái)的種種影響。從上述教育、教學(xué)案例來(lái)看，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中不能僅僅做到知其一，還需要能夠不斷深挖做到知其二，而物理前沿知識(shí)就是“其二”的重要實(shí)現(xiàn)路徑。也就是在學(xué)生接觸最為前沿的物理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可以形成更加全面的物理知識(shí)體系，繼而對(duì)于物理概念形成更加深刻的認(rèn)知，這對(duì)于物理素養(yǎng)的全面培育而言，是至關(guān)重要的。

3? 開(kāi)展多樣探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

初中物理核心素養(yǎng)的培育，不能僅僅依靠簡(jiǎn)單的物理知識(shí)體系構(gòu)建，還需要在大量的物理探究活動(dòng)中去進(jìn)行應(yīng)用和感知，由此使得初中生物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)得以不斷增強(qiáng)，由此引導(dǎo)實(shí)際的初中物理教育、教學(xué)進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)[ 4 ]。

例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)聲體和音調(diào)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師設(shè)定了三個(gè)不同的探究性實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)為：教師適當(dāng)力度敲擊裝半瓶的水的啤酒玻璃瓶，旨在讓學(xué)生能否有效思考聲音的產(chǎn)生與啤酒玻璃瓶中的空氣發(fā)生了振動(dòng)有關(guān)。一樣的啤酒瓶中分別倒入水和泥沙，然后使用筷子來(lái)進(jìn)行敲擊，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)發(fā)出的音調(diào)是很不一樣的，裝入水的瓶子聲音音調(diào)比較高，后者的音調(diào)比較低。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)為：讓學(xué)生能否有效思考聲音產(chǎn)生的原因與啤酒玻璃瓶?jī)?nèi)的水出現(xiàn)了振動(dòng)有關(guān)。教師在啤酒瓶中裝入水，對(duì)比筷子敲擊啤酒玻璃瓶發(fā)出的聲音和搖晃啤酒玻璃瓶發(fā)出的聲音，不難發(fā)現(xiàn)用手搖的啤酒玻璃瓶水中的振動(dòng)是比較厲害的，但是聲音不像筷子敲擊那樣的聲音，也就是說(shuō)實(shí)際的聲音來(lái)源是不一樣的。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)為：探索筷子敲擊瓶子的時(shí)候，決定產(chǎn)生聲音音調(diào)的因素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)筷子敲擊啤酒瓶的時(shí)候，聲音產(chǎn)生的原因不是瓶子內(nèi)的水振動(dòng)，而是瓶子的振動(dòng)。在同樣啤酒瓶中裝入同樣高度的水和泥沙，裝入水的瓶子發(fā)出的聲音音調(diào)比較高，裝入泥沙的瓶子發(fā)出的音調(diào)比較低。在上述三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且懂得使用控制變量的方式進(jìn)行更加深入的科學(xué)研究，在問(wèn)題探討-問(wèn)題猜想-實(shí)驗(yàn)探究-分析論證的循環(huán)中，使得學(xué)生科學(xué)探究的能力得到提升，使得學(xué)生自身的創(chuàng)新精神得到更加理想的培養(yǎng)。在上述多層次的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生是主體性的，整個(gè)過(guò)程中物理知識(shí)的體驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到最強(qiáng)，也就是說(shuō)實(shí)際知識(shí)的理解是依靠知識(shí)實(shí)踐探索獲取的，而不是教師的傳授或者引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到很多的物理知識(shí)都是可以通過(guò)自主的探索獲取的時(shí)候，自身對(duì)于科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性也會(huì)有著更加深刻的認(rèn)知，由此實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的全面培育。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)前初中物理教育、教學(xué)改革的重要方向，其要求初中物理教師改變以往灌輸式教育、教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)策略的調(diào)整，重視理論與實(shí)踐的融合，引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的物理科學(xué)價(jià)值觀;倡導(dǎo)前沿知識(shí)的不斷滲透，使得學(xué)生形成健全的物理知識(shí)體系;注重實(shí)踐探索活動(dòng)的開(kāi)展，使得知識(shí)獲取展現(xiàn)出其主動(dòng)性的特點(diǎn)，增強(qiáng)物理知識(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)初中生物理核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷婷， 王晶瑩， 李西營(yíng). 我國(guó)中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢(shì)——基于中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究[J].課程教學(xué)研究， 2018（4）： 52-57.

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