陳森林

摘? ?要：“智慧課堂”是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)改革方向，現(xiàn)階段高中物理智慧課堂實(shí)踐既提升了教學(xué)效果，也存在著一些問(wèn)題。通過(guò)分析成因，提出切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)、做智慧教師、不斷改進(jìn)的技術(shù)方案等對(duì)策思考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中物理;主要問(wèn)題;對(duì)策與展望

2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”漸成教育發(fā)展趨勢(shì)，全新的教育形式智慧課堂隨之應(yīng)運(yùn)而生，迅速發(fā)展。祝智庭教授認(rèn)為智慧教育是教育信息化的新高度，教育信息化的高級(jí)形態(tài)。它以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐，以智慧學(xué)習(xí)為基石，以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)，也就是在智慧課堂環(huán)境下進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)[ 1 ]。本市的智慧課堂建設(shè)走在全省前列，2019年，更是率先開(kāi)啟了首個(gè)5G專遞課堂。智慧課堂已逐漸走進(jìn)人們的視線。

1? 高中物理智慧課堂模式目標(biāo)及存在主要問(wèn)題

高中物理智慧課堂，是指以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，高中物理教師在智慧教室，或物理學(xué)科教室等智能教室中，組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生所開(kāi)展的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。其基本模式是力圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、精準(zhǔn)的采集，建立全過(guò)程數(shù)據(jù)檔案。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的知識(shí)與能力圖譜。理想的高中物理的智慧課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)課前、課中和課后的全過(guò)程跟蹤，根據(jù)學(xué)情，篩選和優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)路徑，精準(zhǔn)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)安排，同時(shí)提供深層次理解、體驗(yàn)和探究知識(shí)的工具、套件和學(xué)習(xí)路網(wǎng)資源。

現(xiàn)階段實(shí)施的智慧課堂教學(xué)模式豐富了教學(xué)形式，在一定程度上提高教學(xué)效果，滿足了師生的教學(xué)需求，但與理想還存在不小的差距。表現(xiàn)出以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）智慧硬件的簡(jiǎn)單應(yīng)用。以希沃白板為代表的智慧教學(xué)系統(tǒng)功能強(qiáng)大，但一些物理教師課堂講授運(yùn)用以PPT作為電子白板使用，或是依賴教輔書(shū)籍配套的課件，應(yīng)用層次簡(jiǎn)單粗放。通過(guò)智慧課堂，創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到對(duì)知識(shí)理解與探究，特別是對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)支撐，還是比較少的。

（2）海量資源需智慧選擇。智慧課堂系統(tǒng)提供豐富的資源、工具和系統(tǒng)，但往往是堆砌式的，缺乏科學(xué)分類和分層，難以支持高品質(zhì)個(gè)性化教學(xué)。例如，在一堂“豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)”公開(kāi)課的引入環(huán)節(jié)，授課教師播放運(yùn)動(dòng)員跳水、蹦床等視頻，希望借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者觀察到，大部分學(xué)生并未將視頻與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，反而注意到其他方面去了。比較而言，網(wǎng)球豎直上拋的小實(shí)驗(yàn)，更加真實(shí)、簡(jiǎn)潔有效。更有一些物理教師，“高效地”用仿真實(shí)驗(yàn)替代了真實(shí)的演示、分組實(shí)驗(yàn)，完全用虛擬替代了現(xiàn)實(shí)，丟失了物理學(xué)科最重要的真實(shí)性，就屬于技術(shù)的錯(cuò)誤使用了。

（3）大數(shù)據(jù)系統(tǒng)需要智慧運(yùn)用?，F(xiàn)有的智能技術(shù)，可以采集大數(shù)據(jù)，籍此分析教學(xué)問(wèn)題，但需要反思所采集數(shù)據(jù)是否科學(xué)、完整。高中物理智慧課堂的評(píng)價(jià)反饋具有即時(shí)性、全程性。但還應(yīng)注意到冷冰冰的數(shù)據(jù)背后的師生情感交流。高中教育面對(duì)青春期的活力少年，鼓勵(lì)的眼神、親切的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，是數(shù)據(jù)所無(wú)法取代的。

這些典型問(wèn)題反映了現(xiàn)有智慧課堂模式，技術(shù)賦能的深度和廣度不足，難以體現(xiàn)出技術(shù)改變教與學(xué)的重要作用。

2? 問(wèn)題成因分析

（1）工作起點(diǎn)不精準(zhǔn)，工作范式不科學(xué)?，F(xiàn)有智慧課堂建設(shè)，基本是自上而下，教育部門（資源中心）進(jìn)行硬件建設(shè)，再購(gòu)買軟件和資源，學(xué)校推廣應(yīng)用?？萍脊鹃_(kāi)發(fā)的系統(tǒng)、資源針對(duì)的未必是教育教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。這就導(dǎo)致了智慧課堂系統(tǒng)不能深入研究教學(xué)問(wèn)題的有效破解方法，而教師也沒(méi)有按設(shè)計(jì)的范式應(yīng)用技術(shù)。這種資源和系統(tǒng)建設(shè)，目標(biāo)不夠正確清晰，運(yùn)用起來(lái)，難免感覺(jué)華而不實(shí)。

（2）物理教師的觀念還應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，教師仍然是高中物理課堂的主導(dǎo)者。然而超過(guò)90%的教師是數(shù)字移民，他們?cè)趯W(xué)生或正式教師培訓(xùn)中沒(méi)有獲得數(shù)字能力。如果未能通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)帶頭、成績(jī)倒逼、骨干示范、評(píng)價(jià)引導(dǎo)等等方式，轉(zhuǎn)變他們對(duì)智慧課堂的認(rèn)識(shí)，容易出現(xiàn)設(shè)備系統(tǒng)閑置不用或粗淺運(yùn)用的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3? 對(duì)策思考

（1）學(xué)校管理者調(diào)整工作思路，正確認(rèn)識(shí)智慧課堂的功能，即在智慧課堂系統(tǒng)支持下解決教育教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題、疑難問(wèn)題，幫助提升教師教育教學(xué)能力。同時(shí)，隨著普遍推廣和政策引導(dǎo)，有更多的教育信息化服務(wù)商投入到智慧課堂技術(shù)解決方案的研發(fā)工作中，他們重視教學(xué)一線的需求和反饋，這使得智慧課堂在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)將更加順暢友好，而教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集與分析更加智能精準(zhǔn)。未來(lái)的智慧課堂建設(shè)應(yīng)是在比對(duì)、篩選和優(yōu)化教學(xué)路徑基礎(chǔ)上的教育革新。

（2）智慧課堂更需要智慧教師。當(dāng)前的智慧課堂仍然只是一項(xiàng)輔助工具，現(xiàn)代學(xué)校制度下課堂教學(xué)、特別是“3+1+2”新高考模式下的高中物理教學(xué)，尤其需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，因此物理教師在智慧課堂的核心地位依然不可替代。從切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)入手，新入職的教師都將進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字技能培訓(xùn)，突出了新媒體、新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)，對(duì)在職教師，采用專家講座和專題培訓(xùn)、信息化與教育教學(xué)融合課題研究、外出考察學(xué)習(xí)、組織智慧教學(xué)競(jìng)賽、微課制作等活動(dòng)，著力營(yíng)造濃厚的信息化教學(xué)氛圍。從理論到實(shí)踐、課題、案例，不排斥、不濫用。以此讓物理教師真正從觀念意識(shí)認(rèn)同改革，主動(dòng)改變是最重要的。以圍繞“如何理解智慧課堂教學(xué)意義、怎樣進(jìn)行智慧課堂教學(xué)、怎樣開(kāi)發(fā)智慧課堂課程資源、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果”等方面來(lái)進(jìn)行，這樣對(duì)改變教師教學(xué)態(tài)度有很大幫助[ 2 ]? 。在智慧課堂的實(shí)踐探索中，需要廣大的高中物理教師以積極開(kāi)放的心態(tài)對(duì)比智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，將兩種教學(xué)模型有效結(jié)合，才能更高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4? 未來(lái)目標(biāo)

在5G時(shí)代，我們可以暢享，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)，全面、系統(tǒng)分析學(xué)生、班級(jí)、教師、教研組、年級(jí)等總體教學(xué)情況，以及信息化教學(xué)應(yīng)用情況;根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)像，引導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)提供路網(wǎng)資源，安排有針對(duì)性的迭代訓(xùn)練;利用5G技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)智慧及學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)分享，教學(xué)水平得到全面、高質(zhì)量提升;建立起備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)、研修和管理一體化的工作體系，并且所有信息均可以可視化方式呈現(xiàn)。我們堅(jiān)信智慧課堂將在不久的將來(lái)為教育教學(xué)創(chuàng)造更多智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，賈斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5—12 .

[2]李勇，雷宇，高海濤，等.淺談教師駕馭智慧課堂的“三個(gè)改變”[J].教育現(xiàn)代化，2019（01）：76-78.