蔡福瑩

摘? ?要：物理知識(shí)來源于人類社會(huì)生活實(shí)踐，又在生產(chǎn)生活實(shí)際中被廣泛應(yīng)用，即物理問題是對(duì)應(yīng)某種現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的模型，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)模型的抽象。因此物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，真實(shí)的物理問題情境創(chuàng)設(shè)才能符合真實(shí)的學(xué)情，學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)問題情境中主動(dòng)積極思考和共同探索交流分析問題，形成真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。而真實(shí)的學(xué)習(xí)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中，解決學(xué)習(xí)中遇到的真實(shí)問題，在解決真實(shí)問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。那樣真實(shí)學(xué)習(xí)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)之主人，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的重心是從學(xué)習(xí)書本知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)核心素養(yǎng)，來滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展和內(nèi)心精神的需要，把真實(shí)學(xué)習(xí)過程中最好、最生動(dòng)的教材和最美麗的人生學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)出來，在物理教育、教學(xué)中形成一道創(chuàng)新的靚麗風(fēng)景。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);真實(shí)學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

引言

初中階段學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，剛開始對(duì)物理有一定的好奇感，但是對(duì)物理探索和學(xué)習(xí)方法比較茫然，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的前期誘導(dǎo)非常重要，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中技能和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而中小學(xué)生精神在成長(zhǎng)過程中，需要全面、成體系的物理與各科知識(shí)相互搭配，無論是物理、科學(xué)乃至音樂、美術(shù)等不同學(xué)科，都需要借助真實(shí)學(xué)習(xí)這一抓手，物理學(xué)科學(xué)習(xí)才能深入有效，學(xué)生才能主動(dòng)建構(gòu)學(xué)科思維和主動(dòng)優(yōu)化學(xué)科理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與實(shí)踐、學(xué)科與世界的融通，學(xué)習(xí)者的學(xué)科核心素養(yǎng)才能得到全面提升。

1? 創(chuàng)建多樣化和立體化“教”與”學(xué)”相統(tǒng)一的教學(xué)方式

學(xué)生未來發(fā)展必備的五項(xiàng)關(guān)鍵能力：團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新、相互包容、積極主動(dòng)和善于溝通。只有老師不斷加強(qiáng)先進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和改變教學(xué)理念，才能為孩子創(chuàng)造更加真實(shí)的人際交往和學(xué)習(xí)環(huán)境，就能給課堂教學(xué)注入新的活力，就能給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境。自主就意味著老師向后退，但是老師向后退，并不意味著老師撒手不管，老師說管也不是一切由老師監(jiān)控。而是教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)設(shè)備情況等，來確定難點(diǎn)、教法的選擇和課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，確定教學(xué)的重要內(nèi)容，從而進(jìn)一步選擇科學(xué)的、合理的教學(xué)方法和手段。這樣老師們要把視野放在教學(xué)過程中，關(guān)注每個(gè)小組的孩子們是怎么進(jìn)行自主組織學(xué)習(xí)的，并及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。這就要求老師意識(shí)到好的教育不是在兩極做選擇，而是找到其間的一個(gè)平衡點(diǎn)。比如教授平面鏡成像時(shí)結(jié)合實(shí)例，大型客車前窗玻璃豎直裝置而絕大多數(shù)汽車的前窗玻璃傾斜裝置;講液化時(shí)結(jié)合實(shí)例，從冰箱里拿出來的汽水瓶，放置一會(huì)兒瓶壁會(huì)大量“出汗”;冬天，醫(yī)生檢查牙齒時(shí)，首先把小鏡子放在火上適當(dāng)烤一烤，然后才把它伸進(jìn)口腔內(nèi)。讓學(xué)生在這些真實(shí)的生活實(shí)例中去探索思考，使學(xué)生體會(huì)物理是一門具有實(shí)際意義很強(qiáng)的科學(xué)[ 1 ]，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活聯(lián)系密切。所以教學(xué)必須加強(qiáng)教與學(xué)的統(tǒng)一性，使老師和學(xué)生教與學(xué)達(dá)到同步，真實(shí)的課堂實(shí)效才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)老師還要成為每個(gè)小組的導(dǎo)師，利用適當(dāng)時(shí)機(jī)回答孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)過程中遇到的棘手的疑惑問題，一起分析原因，使小組學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要做好一堂課的誘導(dǎo)，那就要求老師擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長(zhǎng)，認(rèn)真鉆研教材，以生成的動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，從而設(shè)計(jì)出與這堂課有針對(duì)性的問題和提出有價(jià)值的問題，這樣的提問才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 總而言之，教育、教學(xué)過程的進(jìn)退體現(xiàn)老師的藝術(shù)修養(yǎng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)的教育目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校教學(xué)終究需要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn)，所以真實(shí)的問題情景是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如教授右手螺旋定則時(shí)，我們通常是：伸出右手，四指與拇指垂直，四指指向電流方向握住螺線管，拇指指向的那端是螺線管磁場(chǎng)的北極，而另一端則是南極。而有個(gè)學(xué)生說：老師，用左手也可以啊，左手四指指向電流，握住螺線管，拇指指向哪段是南極，另一端則是北極。老師要為這個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意鼓掌，讓學(xué)生感到溫暖，體會(huì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景帶來的愉悅和物理之美，讓人回味。再如講電流的磁效應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生做奧斯特實(shí)驗(yàn)，觀察小磁針發(fā)生的現(xiàn)象，這樣直觀形象地說明了電流的磁效應(yīng)原理。有真實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生容易理解抽象的物理知識(shí)。通過學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，提高學(xué)習(xí)者的直覺思維能力。這樣會(huì)使課堂擁有“爐邊談話”般的溫馨和真誠(chéng)，讓課堂播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢生命的溫暖，我們的課堂就會(huì)充滿陽光雨露！

這樣的學(xué)習(xí)也讓我們從單一的學(xué)習(xí)方式朝向一個(gè)多樣化、立體化的方向前行。這樣學(xué)習(xí)不應(yīng)靠灌輸，而是來源于學(xué)習(xí)者個(gè)體的真實(shí)認(rèn)知的建構(gòu)。老師作為課堂的“控制師”，應(yīng)該提出合理合情的問題，應(yīng)注意從簡(jiǎn)單逐步走向復(fù)雜，諄諄誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印走的實(shí)在，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的務(wù)實(shí)習(xí)慣。如讓他們尋找“廚房中的物理”“坐、臥、行、走中的物理”等等，然后讓他們?cè)賹懗晌恼碌男问?，進(jìn)行展覽、評(píng)比或在課堂上發(fā)言，這樣的一些活動(dòng)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和增加趣味性，會(huì)自然而然地對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使好的學(xué)生成為一個(gè)亮點(diǎn)，會(huì)照亮一些學(xué)生跟著前行，教師就要抓住這有利時(shí)機(jī)，把“亮點(diǎn)”聚集為“一束光”，變成“滿天星”，教育好每一個(gè)學(xué)生。這樣使孩子們回歸到真實(shí)的場(chǎng)景中去展開真實(shí)的學(xué)習(xí)之旅，讓學(xué)習(xí)從老師的教變成更加多樣豐富的合作、探究、分享、交流的過程，從而達(dá)到“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

2? 創(chuàng)新和變革過程當(dāng)中加深認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)知行合一

教師應(yīng)該改變被動(dòng)的、灌輸式的、說教式的教育方式，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生圍繞真實(shí)問題的討論、探究、發(fā)現(xiàn)之旅。所以，我們老師要敢于變革，在創(chuàng)新和變革的過程中，一同去尋找方法，在這個(gè)創(chuàng)新和變革過程中加深認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。因而我們老師就需要改變教學(xué)思維，設(shè)計(jì)出來一個(gè)層次合理、內(nèi)容多樣、方法靈活的的課程教學(xué)建構(gòu)，創(chuàng)造一個(gè)日異月新“真實(shí)的學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境。新的課程教育理念要求以“真實(shí)的學(xué)習(xí)”為價(jià)值導(dǎo)向，以國(guó)家課程以及國(guó)家課程進(jìn)行延展，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就形成了一個(gè)多層融合、資源豐富、生態(tài)可持續(xù)的“真實(shí)的學(xué)習(xí)”結(jié)構(gòu)。這就要求任何一個(gè)老師在課堂上都必須有真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造真實(shí)的生活情境、學(xué)生世界虛擬的情境和學(xué)科本質(zhì)的關(guān)鍵問題;充分準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具，如物理課的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)用品、理論課的思維導(dǎo)圖等等。例如在講“聲音”時(shí)，教師把裝有水的盆子和一個(gè)吹脹的氣球放在講臺(tái)上，但不講課，等把同學(xué)們的注意力都吸引過來后，再敲敲桌子、攪動(dòng)水、扎氣球等，這些舉動(dòng)必然引發(fā)學(xué)生的好奇心，這時(shí)可問學(xué)生“聽到了什么？”學(xué)生自然會(huì)說，有聲音，從而自然地引入聲音知識(shí)，接著，就可以通過這些發(fā)聲體引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體都能發(fā)聲、進(jìn)而探究聲音產(chǎn)生的條件和傳播等。因此物理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生真實(shí)生活，老師和學(xué)生一起探索物理生活真實(shí)現(xiàn)象，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，揭示出隱藏其中的物理規(guī)律，這樣傳授給學(xué)生的不再是一個(gè)靜止的成熟的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣，使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力。

總之，學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，沒有什么比人的學(xué)習(xí)更復(fù)雜的，并且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握取決于對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度。每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。

3? 倡導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到以教育人的目的

現(xiàn)在是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和知識(shí)日新月異高速更替的知識(shí)時(shí)代，所以教師要對(duì)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和綜合化進(jìn)行構(gòu)建與整合[ 2 ]，來開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和真實(shí)學(xué)習(xí)能力。并且物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中物理教師要不畏困難，積極創(chuàng)造條件，做好教材中的探討性實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，使學(xué)生積極主動(dòng)去探索。同時(shí)，中學(xué)生也比較好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作的特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，興趣是最好的導(dǎo)師，使人積極主動(dòng)地去觀察和研究自然界。比如在講“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”時(shí)，首先展示“天女散花”魔術(shù)，將一大塑料管彎曲立在講桌上，管口附近撒落許多五顏六色小塑料片，將塑料軟管上半部快速不斷地旋轉(zhuǎn)起來，可以看見彩色塑料片在管中不斷上升，且從上管口出來向四周飛散開的真實(shí)物理情景[ 3 ]。由此引出課題：這就是流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。再比如授“大氣壓”這一節(jié)課前，在比較光滑的木板上放一皮碗，使皮碗緊緊壓在木板上，然后再請(qǐng)一位學(xué)生上來把皮碗向上拉，光滑的木板被提起來了，一下子教室里議論紛紛，躍躍欲試，接著把皮碗壓在黑板上，結(jié)果上來的學(xué)生有的拔不下來，有的費(fèi)了很大的勁才拔下來。這樣同學(xué)們自然而然地帶著問題去探討，在真實(shí)的物理學(xué)習(xí)情境中興趣被激發(fā)，達(dá)到以教育人的目的。

再比如，在光現(xiàn)象的色散實(shí)驗(yàn)前，問學(xué)生“下過雨之后，為什么天空會(huì)出現(xiàn)彩虹呢？”然后學(xué)生在疑惑問題的誘導(dǎo)下，自己用三菱鏡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察陽光通過三菱鏡后發(fā)生的現(xiàn)象，在真實(shí)探討中發(fā)現(xiàn)其中的物理知識(shí)和原理，發(fā)現(xiàn)物理真實(shí)情境的樂趣，提高物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些事例使真實(shí)物理學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的思維被激化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激活，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀的教育目標(biāo)可能實(shí)現(xiàn)。也有利于把德、智教育很好結(jié)合起來進(jìn)行進(jìn)行品質(zhì)教育，一方面使學(xué)生品德和情操受到熏陶;另一方面使學(xué)生從發(fā)展上重構(gòu)知識(shí)，了解科學(xué)探索經(jīng)歷是一條充滿荊棘的道路[ 2 ]，在智力因素和非智力因素統(tǒng)一的基礎(chǔ)上建立符合學(xué)生認(rèn)知水平的科學(xué)的教學(xué)過程，這樣才能培養(yǎng)出在心理上適應(yīng)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的人才。因此，老師倡導(dǎo)真實(shí)的學(xué)習(xí)是讓師生去開展真實(shí)的學(xué)習(xí)之旅，讓更加豐富多樣的合作、探究、分享、交流的學(xué)習(xí)情景呈現(xiàn)在師生面前。這樣學(xué)習(xí)方式也不再單一，而是多樣化的和立體化的。這樣有情趣的真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思維被激發(fā)、學(xué)生的學(xué)業(yè)水平被充分發(fā)展和提高、并會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。

總而言之，學(xué)校教學(xué)是一個(gè)求知的知識(shí)海洋，我們希望學(xué)生不是只喜歡被動(dòng)的學(xué)，而是嘗試各種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式來提高各方面的能力。在“真實(shí)的學(xué)習(xí)”中，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)既有所特長(zhǎng)，又有諸多愛好而產(chǎn)生濃厚的好奇心;在“真實(shí)的學(xué)習(xí)”中，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)是意味著點(diǎn)帶動(dòng)面，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂;在“真實(shí)的學(xué)習(xí)”中，師生被塑造出美好心靈，富有情懷去共同追求美德與真知，填滿學(xué)習(xí)者美麗的青春，引領(lǐng)學(xué)生到浩瀚的知識(shí)海洋去遠(yuǎn)航，使學(xué)生產(chǎn)生“吾愛吾師，吾更愛真理”的真摯情感。

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