摘?要：初中物理這門(mén)學(xué)科是與我們實(shí)際生活息息相關(guān)的，多以實(shí)際生活現(xiàn)象為背景素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中采用生活素材能夠豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)生實(shí)踐的綜合能力。這樣的教學(xué)模式對(duì)于提高初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有很高的意義。本文通過(guò)對(duì)部分物理的教學(xué)案例進(jìn)行分析并進(jìn)行總結(jié)，主要目的在于尋找更好地靈活運(yùn)用生活素材方法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);生活素材;教學(xué)質(zhì)量提升

新時(shí)代背景下的國(guó)民教學(xué)越來(lái)越受專(zhuān)家和學(xué)者的關(guān)注，初中階段作為九年義務(wù)教學(xué)過(guò)程中的轉(zhuǎn)型階段有著非常重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中不斷探索教學(xué)方式的改革是每一位教師和專(zhuān)家的核心內(nèi)容。物理學(xué)科是初中新課改的重點(diǎn)科目，物理學(xué)科的意義是讓學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，鍛煉學(xué)生開(kāi)拓思維的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度有突破性的提升，生活中各種物理現(xiàn)象是比較容易觀察得到的，如何把生活素材恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)中是需要技巧的，在課程設(shè)計(jì)中需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用實(shí)際案例，與學(xué)生貼近，加強(qiáng)學(xué)生自主性和接受度。

一、?運(yùn)用生活素材教學(xué)的意義

（一）借助生活素材來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入

在九年義務(wù)教育中根據(jù)年級(jí)的變化，課程也會(huì)不斷增加和難度也在增強(qiáng)，做好新課的導(dǎo)入是比較重要的，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。如果新課導(dǎo)入的過(guò)程比較合理，學(xué)生可以快速地在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)技巧，產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的濃厚興趣，一開(kāi)始能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)在新課導(dǎo)入過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)合理的生活現(xiàn)象可以把教學(xué)流程體現(xiàn)得更加通暢，很好地銜接了新課程內(nèi)容。

比如在滬教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《光現(xiàn)象》這一課時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用道具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)可以帶一面鏡子、手電筒和一個(gè)放大鏡，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)可以先通過(guò)鏡子把手電筒的光反射到墻壁上，然后提出疑問(wèn)：“大家說(shuō)一說(shuō)為什么光會(huì)跑到別的地方去呢，這是什么原因產(chǎn)生的現(xiàn)象，這又是屬于什么現(xiàn)象呢？”拋出問(wèn)題后安排學(xué)生自行討論然后提出代表來(lái)進(jìn)行表達(dá)，聽(tīng)過(guò)學(xué)生意見(jiàn)后可以拿出手電筒和鏡子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把鏡子斜放后把手電筒的光源打開(kāi)，通過(guò)反射后光源會(huì)出現(xiàn)在天花板上，然后再跟學(xué)生闡述為什么光會(huì)跑到天花板上去，也可以通過(guò)學(xué)生自己來(lái)實(shí)驗(yàn)，光源不僅可以反射到天花板上，還可以反射到任何地方，最后來(lái)進(jìn)行光現(xiàn)象的講解。講完之后可以再進(jìn)一步講述光的折射問(wèn)題，再拿出放大鏡來(lái)，使用手電筒進(jìn)行照射后讓學(xué)生觀察，并提出問(wèn)題：“為什么手電筒的光照射在放大鏡上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聚焦點(diǎn)呢？”再來(lái)分析光的折射，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)讓課堂古板無(wú)趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和深思，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高物理教學(xué)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理的親近感，成功地導(dǎo)入物理教學(xué)課程。

（二）通過(guò)生活素材來(lái)增加學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也可以多采用生活現(xiàn)象進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生把物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活現(xiàn)象相連接，給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際生活場(chǎng)景，把學(xué)生的課堂思維進(jìn)行引導(dǎo)，并且有效吸收，能夠舉一反三。學(xué)以致用是教學(xué)最終的目的，物理學(xué)科與生活息息相關(guān)，老師在教學(xué)的過(guò)程中需要把物理學(xué)的概念表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到實(shí)際的生活物理現(xiàn)象中來(lái)。比如說(shuō)在《摩擦力》這一課中，可以提出問(wèn)題：“大家看一下自己的鞋子，鞋底為什么會(huì)有波紋？這是為什么呢？這又屬于什么現(xiàn)象？”提出問(wèn)題后可以讓學(xué)生自行進(jìn)行解答，然后來(lái)闡述摩擦力的作用，以后在買(mǎi)鞋的過(guò)程中大家可以根據(jù)自己的用途來(lái)購(gòu)買(mǎi)鞋子，比如說(shuō)我們打籃球可以買(mǎi)波紋比較深的鞋子，這樣可以防滑，腳著地后也不會(huì)容易打滑，從而保護(hù)自己的安全，把實(shí)際案例放入學(xué)生的實(shí)際生活中去，并且提供一定的幫助，這樣的例子可以舉一反三，不僅為學(xué)生的思維見(jiàn)解提供有力參考依據(jù)，同時(shí)也增加學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。這樣一來(lái)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也更容易讓學(xué)生明白物理課的作用，從而讓他們體會(huì)到物理課程的魅力，愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。

（三）提供生活素材可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過(guò)程中最忌諱枯燥無(wú)味的課程，如果缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣一堂課下來(lái)學(xué)生沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)課堂也會(huì)比較冷清枯燥。新的教學(xué)模式下物理教學(xué)是必須與生活實(shí)際息息相關(guān)的，不再是以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，死板的知識(shí)點(diǎn)和公式只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得毫無(wú)興趣，象征性的實(shí)驗(yàn)或者案例也會(huì)顯得比較蒼白無(wú)力，學(xué)生提不起興趣，課堂也不活躍，教學(xué)質(zhì)量自然低下。在課堂中融入生活素材，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己設(shè)計(jì)，圍繞課題進(jìn)行分析，通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦進(jìn)行小組討論，不僅在教學(xué)過(guò)程中教授知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。比如在《電學(xué)》這一課時(shí)，可以帶一個(gè)玩具車(chē)馬達(dá)，提出問(wèn)題：“大家知道玩具車(chē)是怎么發(fā)動(dòng)的嗎？”很多玩過(guò)玩具的學(xué)生會(huì)表達(dá)出來(lái)，“是通過(guò)汽車(chē)馬達(dá)帶動(dòng)的?！薄澳邱R達(dá)還可以做什么用嗎？”這個(gè)時(shí)候可以做一個(gè)小風(fēng)車(chē)，用紙折成葉片，粘貼在馬達(dá)上，通過(guò)發(fā)動(dòng)馬達(dá)使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)力展現(xiàn)給學(xué)生，“大家在夏天的時(shí)候也是可以自己制作風(fēng)扇的喲，大家還知道有哪些地方是用了馬達(dá)的嗎？”提出問(wèn)題后會(huì)收到各種答案，不管答案如何，已經(jīng)帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多人都會(huì)積極來(lái)回答問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在放學(xué)后自己制作相關(guān)的生活用具進(jìn)行展現(xiàn)，最后來(lái)講解馬達(dá)運(yùn)作的物理依據(jù)，這樣一來(lái)課堂學(xué)習(xí)氛圍十分強(qiáng)烈，學(xué)生也能學(xué)以致用，最后進(jìn)行舉一反三。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不過(guò)這些教學(xué)過(guò)程也不斷在要求教師，不僅能夠講解知識(shí)，同時(shí)也需要不斷強(qiáng)化動(dòng)手操作的能力，從而整體提高了課程的實(shí)用性和學(xué)習(xí)氣氛。

（四）通過(guò)生活素材提高學(xué)生對(duì)習(xí)題的理解

我國(guó)還是處于應(yīng)試教育階段，學(xué)生的考核主要還是通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行的，所以課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)到底有沒(méi)有被學(xué)生吸收，與我們的習(xí)題考試也是離不開(kāi)的。生活素材提供的物理現(xiàn)象能夠給學(xué)生帶來(lái)深刻的印象，學(xué)生能夠主動(dòng)聯(lián)想到學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)景，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也是更加深刻。教師在命題設(shè)計(jì)中也可以結(jié)合實(shí)際的生活素材，來(lái)幫助學(xué)生理解和回憶，這樣可以降低習(xí)題的理解難度，把抽象的東西具體化，學(xué)生不僅能夠提供解題的能力，同時(shí)也還能切切實(shí)實(shí)地掌握學(xué)習(xí)的技巧。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，同時(shí)也不斷優(yōu)化我國(guó)應(yīng)試教育的弊端，在教育改革過(guò)程中也是有非常重要的意義。

二、?生活素材教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

通過(guò)利用生活素材教學(xué)也會(huì)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在課堂的秩序以及給教師增加的難度。很多學(xué)校做不好這樣的教學(xué)模式主要是老師對(duì)于學(xué)生的管理比較松懈，同時(shí)老師不愿意去設(shè)計(jì)這樣的一些活動(dòng)，增加教師的工作負(fù)擔(dān)，教學(xué)的概念只停留在理論基礎(chǔ)上，課程效果實(shí)現(xiàn)不了。

（一）課堂紀(jì)律難以維護(hù)

通過(guò)利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)生主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)，但是課堂的人數(shù)是比較多的，如果課堂紀(jì)律維護(hù)不好，學(xué)生容易起哄，把重心放在了參與玩樂(lè)中，對(duì)物理課程的知識(shí)點(diǎn)掌握不明確，這樣也會(huì)達(dá)不到最佳的效果。

（二）老師執(zhí)行力差，不愿意設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和活動(dòng)

老師在教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)是比較復(fù)雜的，一個(gè)課程系列講的知識(shí)點(diǎn)比較多，很多教師不愿意設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的生活素材，給自己增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。物理課程中的公式無(wú)法通過(guò)物理現(xiàn)象進(jìn)行闡述。比如說(shuō)在力學(xué)課程中，力的計(jì)算方式以及加速度下力的計(jì)算方式等等，這些問(wèn)題在課程中是不能夠通過(guò)現(xiàn)象體現(xiàn)出來(lái)的，需要老師在講解的過(guò)程中不斷簡(jiǎn)化。尤其是復(fù)雜的公式，學(xué)生對(duì)公式的理解需要老師更進(jìn)一步的指導(dǎo)。

三、?改進(jìn)生活素材應(yīng)用方式的措施

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用生活素材來(lái)進(jìn)行物理學(xué)科知識(shí)的講解是比較符合物理教學(xué)實(shí)踐邏輯的，無(wú)可厚非，生活素材教學(xué)的方法是可行的，且其意義也是十分重要的，對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要的意義，存在的部分問(wèn)題也是可以克服和解決的。

首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，活躍的課堂氣氛不代表無(wú)紀(jì)律的課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際的課堂活動(dòng)中來(lái)，但同學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，讓學(xué)生明白課堂不能夠隨意大聲喧嘩，而且要有組織有紀(jì)律的進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)，活動(dòng)期間可以采取分組的形式，然后選出代表進(jìn)行闡述觀點(diǎn)，不僅能夠維護(hù)課堂秩序，同時(shí)也能增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，也是領(lǐng)導(dǎo)力的一種體現(xiàn)。

教師在備課過(guò)程中要做好積極的準(zhǔn)備，主動(dòng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師在授課的過(guò)程中需要與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。在這方面也需要校方做出統(tǒng)一管理，對(duì)積極授課的教師給予褒獎(jiǎng)，可以采用淘汰制度，可以由學(xué)生進(jìn)行投票管理，增加教師的危機(jī)感，提高教師的積極性。

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與理論知識(shí)緊密結(jié)合，做完一次活動(dòng)就需要與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，講明白發(fā)生現(xiàn)象的原因，同時(shí)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華，不斷地舉一反三，進(jìn)行反復(fù)的論證，同時(shí)也可以積極主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三，把公式合理應(yīng)用到實(shí)際的案例中來(lái)，增加學(xué)生對(duì)公式的印象和原理，能夠完全掌握好公式的原理。

課程方式簡(jiǎn)化，課堂的內(nèi)容可以進(jìn)行優(yōu)化，多組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把物理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，書(shū)面內(nèi)容更加注重的是理解而不是記憶。課程外可以設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)任務(wù)做成娛樂(lè)方式，比如說(shuō)讓學(xué)生自己在放學(xué)后接觸到多少東西是折射的，第二天上課的時(shí)候讓學(xué)生來(lái)闡述，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)提高學(xué)生課外的學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，物理現(xiàn)象本身與我們的生活是如影隨形的，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以在我們的日常生活中找到關(guān)聯(lián)的東西。所以在初中物理教學(xué)過(guò)程中可以很好地靈活運(yùn)用生活素材，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。我國(guó)正處于新的教學(xué)模式改革下，對(duì)教學(xué)模式的探索還有很長(zhǎng)的路。要如何提高我們的教學(xué)質(zhì)量，教師需要利用一切可以聯(lián)系的生活化素材。新的課程體系更加注重生產(chǎn)與生活實(shí)際跟時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的變化，如何加強(qiáng)課程內(nèi)容，豐富課程內(nèi)容，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步因素，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)動(dòng)性。所以建立一套有效的教學(xué)綜合模式很有必要，課程生活化能夠增加學(xué)生的理解能力，輕松地掌握每一個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)出能夠動(dòng)手動(dòng)腦的優(yōu)秀物理人才，學(xué)以致用，也是完善我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)體系的重要方向。

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作者簡(jiǎn)介：

吳文良，福建省漳州市，南靖縣第二中學(xué)。