摘?要：激發(fā)小學(xué)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略有很多。有趣的游戲、豐富的操作、生動的畫面、多樣化的激勵評價等等，使得我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，生動活潑。

關(guān)鍵詞：低年段;學(xué)習(xí)興趣;策略

小學(xué)低年段是指小學(xué)一二年級的小學(xué)生，他們剛剛從幼兒園畢業(yè)，來到小學(xué)這個大家庭，開始新的學(xué)習(xí)生活。孩子們由于年齡小，所以好動，貪玩。他們大多數(shù)在課堂上注意力不集中，課堂自我控制能力差，養(yǎng)成教育還沒有形成，能專心聽講的時間不超過20分鐘，他們之前在幼兒園的學(xué)習(xí)生活主要以游戲為主，學(xué)習(xí)任務(wù)輕，紀律比較松散，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象、枯燥的特點，數(shù)學(xué)教學(xué)成了我們一線教師最頭疼、最棘手的問題。這就需要我們老師在課堂教學(xué)中下功夫了。二十幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)歷告訴我，如果在課堂上強迫小學(xué)生去學(xué)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，肯定是事半功倍，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。孩子們只有對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才喜歡上數(shù)學(xué)課。我經(jīng)過多年在低年段數(shù)學(xué)一線教學(xué)的探索和實踐得出，老師要想在低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須認真學(xué)習(xí)新的課程標準，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，多向同行學(xué)習(xí)，與時俱進。課前查閱教參精心備課、備學(xué)生，做到有的放矢。課前讓孩子們進行有效的預(yù)習(xí)，課堂上注重新媒體情景教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生自己動手、動腦，小組合作交流學(xué)習(xí)，開展有趣的活動并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行鼓勵性的評價，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，孩子們課堂上有興趣學(xué)習(xí)了，課堂效率就提高了。

一、?讓孩子們課前預(yù)習(xí)，在家長的配合下制作學(xué)具，為更好地學(xué)習(xí)新課做準備

課前預(yù)習(xí)對剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生而言，是必備的環(huán)節(jié)。小學(xué)生步入小學(xué)，一下子難以接受小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，而家長是孩子的啟蒙老師，這就需要家長親力親為，手牽手和孩子共同走進小學(xué)數(shù)學(xué)世界，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，激勵孩子熱愛數(shù)學(xué)，并喜歡上數(shù)學(xué)這門功課。孩子在家長的配合下，通過預(yù)習(xí)新知，可以有目的地進行學(xué)習(xí)。

在《認識鐘表》這一課之前，我給孩子們布置了課前作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)是讓家長配合孩子共同制作一個鐘表。在制作鐘表的過程中激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)這一課的學(xué)習(xí)興趣，孩子們課前通過預(yù)習(xí)新課，經(jīng)歷制作鐘表的過程，知道了給我們天天報時的鐘面上又粗又短的那個針是時針，分針是又細又長的那個針，鐘面上還有十二個大格。有的孩子甚至?xí)J識整時，會撥整時了。由于孩子們課前和家長一起精心制作了鐘表，帶著心中的疑惑和喜悅來到了第二天的數(shù)學(xué)課堂上，孩子們撥著自己親手制作的鐘表，在老師的引領(lǐng)下認識了鐘表各部分名稱及整時，那份高興的勁兒洋溢在了孩子們的小臉上，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足了！孩子們通過在家制作鐘表，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。作為老師，在這節(jié)課我教得輕松，和孩子們愉快地完成了教育教學(xué)任務(wù)。可見，課前孩子們通過制作學(xué)具預(yù)習(xí)了新課，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這一環(huán)節(jié)對于孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要，不可忽視。同樣在學(xué)習(xí)《角的初步認識》時，這部分內(nèi)容是幾何知識，低年段的學(xué)生對角的認知是模糊的，如果課前不布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上肯定達不到良好的教學(xué)效果。尤其是這節(jié)課教學(xué)的重點和難點就沒有辦法突破。我在課前給孩子們布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是在家長的配合下制作一個活動角，用一個螺絲釘，固定兩條一樣長的硬紙條，伸開兩條邊，一個角就形成了。固定兩條硬紙條的螺絲釘就是角的頂點，角的兩條邊就是兩條硬紙條代替。當(dāng)講到角的大小與什么有關(guān)系時，我邊講課邊演示，學(xué)生也一起動手操作活動角，感受到了角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，而是和角兩邊張開的大小有關(guān)。這節(jié)課老師利用活動角直觀教學(xué)，學(xué)生模仿老師利用自己親手制作的活動角動手操作，很快掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

二、?課堂上注重新媒體情景教學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識生活化

有了孩子們課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂伊始，怎樣才能讓小學(xué)生一下子全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中的呢？運用新媒體班班通等教學(xué)手段教學(xué)，能在短時間內(nèi)吸引孩子的注意力，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。在《認識鐘表》時，我是以猜謎語的形式引入新課的，剛一上課，我就播放了鬧鐘走的聲音，學(xué)生們一聽，頓時教室里沸騰了起來，大家異口同聲地說這是鐘表走的聲音，我趁著學(xué)生高興的勁兒，馬上問學(xué)生鐘表有什么作用呢？你在哪些地方見過鐘表？學(xué)生七嘴八舌地說了起來，有了學(xué)生猜謎語這樣的環(huán)節(jié)，一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂，良好的開端是成功的一半??！在教學(xué)《0的認識》時，一年級的孩子對0的認識沒有概念，課前我認真?zhèn)湔n，構(gòu)思上課的情景，精心制作了課件，用班班通在白板上協(xié)助畫圖，選取了教材上一只可愛的小猴子吃桃子的情景來預(yù)設(shè)新課。課堂上孩子們高興地看著一只可愛的小猴子吃桃子的視頻。畫面上有一只小猴子，還有一個盤子，盤子里有兩個桃子，小猴子先吃了一個桃子，覺得不過癮，接著又吃了一個桃子，結(jié)果盤子里一個桃子也沒有了。從而引出了最小的自然數(shù)0。通過創(chuàng)設(shè)有趣的情景，孩子們牢牢地記住了0這個最小的自然數(shù)以及它的意義。這一情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到了從有到無的過程，什么都沒有就可以用0表示。學(xué)生借助畫面情景，很快理解了0這個數(shù)的意義。課上適時運用信息技術(shù)播放了教材上的情景畫面，增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

三、?通過學(xué)生的動手、動腦，加深對數(shù)學(xué)知識的掌握

小學(xué)低年段的孩子喜歡在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中擺一擺，弄一弄，在老師的引領(lǐng)下，孩子們通過自己動手擺、畫，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生感興趣。在學(xué)習(xí)《11到20各數(shù)的認識》這一課，課上我讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，四人為一小組，動手動腦用課前準備好的小棒擺出12這個數(shù)。學(xué)生四人小組認真討論，積極研究，不一會兒就擺好了12根小棒。第一種擺法是一根一根依次擺出12根小棒。第二種擺法是先擺了十根小棒，空出位置，再擺兩根小棒。第三種擺法是先擺出十根小棒，用橡皮筋捆好，再擺兩根小棒。我把學(xué)生們的三種不同的擺法用實物投影展示了出來，讓學(xué)生比較三種擺法的優(yōu)劣，顯然第三種方法一眼就能看出12這個數(shù)的組成。雖然有的小組沒有擺出這種方法，但是他們在擺的過程中自己解決了問題，發(fā)展了思維，體會到了動手操作的樂趣，收獲也頗多。再如一年級《找規(guī)律》也是孩子們喜歡上的課。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我課前給孩子們打印了幾組沒有顏色的同樣大小的花朵，讓孩子用兩種顏色的彩筆有規(guī)律的涂色，突出小花排列的規(guī)律，學(xué)生們情緒高漲，信心滿滿，拿出彩筆，用心思考，把課堂上學(xué)到的有關(guān)規(guī)律的知識都運到了自己創(chuàng)造的作品上，學(xué)生在涂涂畫畫中完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為老師也達到了預(yù)期的教育教學(xué)效果。

四、?兒歌、游戲活動在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂占據(jù)一定位置

低年段學(xué)生從幼兒園的學(xué)習(xí)到接受小學(xué)教育，無論是學(xué)習(xí)的方式還是學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是一次質(zhì)的飛躍，他們在幼兒園的啟蒙教育大多數(shù)是以兒歌的形式感知的。有些數(shù)學(xué)知識以兒歌的形式展現(xiàn)，通過孩子們的誦讀，很容易記住?；诖?，我在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，經(jīng)常通過自編一些兒歌，融進教學(xué)的一些知識點，讓小學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識。在一年級的計算教學(xué)中我編了《9加幾》的兒歌并配以手勢，便于孩子們快速計算。兒歌的內(nèi)容是9加2等于11，孩子們一邊說9加2，一邊伸出兩個手指，在說等于的同時，去掉一個手指，再說出得數(shù)。去掉的那個手指干嗎去呢？大家迫不及待地說“湊十”了。接著繼續(xù)做動作說9加3等于多少，以此類推。湊十兒歌的教學(xué)大大提高了學(xué)生的計算速度，把枯燥的計算教學(xué)變成了誦讀兒歌的活動。孩子們通過反復(fù)誦讀數(shù)學(xué)兒歌，與兒歌相關(guān)的數(shù)學(xué)的知識就牢牢地印在了孩子們的腦海里。

游戲活動在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也很主要，他可以使孩子們在玩中學(xué)習(xí)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得簡單明了。如一年級上冊的《排隊問題》，對于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們來說難度很大，課堂上我先讓孩子們大膽猜測，然后讓15個孩子上臺排隊，模擬課本上的情景，指定其中的兩個孩子分別說出自己的位置，再讓班上其他的孩子說出這兩名同學(xué)之間有幾個人？怎樣列式計算？從15人里去掉指定的第一個孩子之前的孩子包括他自己一共的人數(shù)，再去掉指定的第二個孩子包括他自己之后的人數(shù)，就得到了這兩名同學(xué)之間的人數(shù)了。這樣就很直觀地展現(xiàn)了解決這類問題的計算方法。孩子們在排隊的游戲中解決了本節(jié)課的問題，收到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《搭配》時，我讓三個孩子上臺模擬了握手的過程，通過孩子在臺上實際握手的游戲活動，孩子們明白了握手與順序沒有關(guān)系，而排列是和順序有關(guān)的問題。這樣的教學(xué)我相信孩子們一定會牢牢記住的。

五、?要愛孩子，不吝嗇夸獎與激勵

小學(xué)低年級的孩子天真無邪，好勝心強，愛表現(xiàn)自己，特別渴望老師在課堂上表揚他們，同時也希望老師喜歡他。有些孩子膽小，課堂上不敢舉手回答問題，我就有意識地走到孩子身旁，撫摸著她的小腦袋，傳遞著一個老師對學(xué)生的愛。孩子回答問題錯了，沒有關(guān)系，勇氣可嘉，送給他一個微笑，讓他加油！孩子回答問題對了，我夸他聰明，獎給他一面紅旗。在作業(yè)的批改上，我也采取了激勵措施。作業(yè)做得干凈準確的，我的評價是“真棒”，對作業(yè)有進步的孩子，我在作業(yè)的下面印上一個“加油”的小印章圖案。一個孩子每周如果得了五個“真棒”或者五個“加油”，可以在我這兒兌換一個橡皮擦或者一個糖果。從精神獎勵過渡到物質(zhì)獎勵。孩子們在我的數(shù)學(xué)課堂上，個個大顯身手，表現(xiàn)真棒。孩子們更加愛上數(shù)學(xué)課了！

激發(fā)小學(xué)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略還有很多。有趣的游戲，豐富的操作，生動的畫面，多樣化的激勵評價等等，使我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，生動活潑。學(xué)無止境，教無定法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的道路上，我們要進一步研究課標，認真?zhèn)湔n，研讀教法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓更多的孩子喜歡我們的數(shù)學(xué)課堂。為孩子們后續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

魏小英，甘肅省蘭州市，皋蘭縣三川口學(xué)校。