陳瑩

表演游戲通過(guò)扮演角色，以假想現(xiàn)實(shí)生活中的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、表情和事件，來(lái)滿足兒童的模仿需要，使之獲得一種想成為大人的心理滿足。表演游戲作為自主性游戲之一，以其角色化、社會(huì)化的特點(diǎn)深受幼兒，特別是低年齡段幼兒所喜愛(ài)。

一、問(wèn)題分析

（一）那些玩了又玩的游戲——表演主題單一

在表演游戲開(kāi)展的過(guò)程中，游戲主題的選擇是很重要的。孩子們喜歡新奇的東西，如果游戲的主題總是一成不變或者類似，久而久之幼兒便會(huì)失去活動(dòng)的興趣，這不利于表演游戲的開(kāi)展。

在幼兒園，幼兒戶外表演游戲不外乎玩娃娃家。他們往往沒(méi)有游戲主題，游戲常常有自發(fā)性和隨意性，如經(jīng)常會(huì)有相當(dāng)一部分孩子在進(jìn)行同樣的游戲情節(jié)——燒飯，看似忙得不亦樂(lè)乎，但他們彼此之間沒(méi)有聯(lián)系，孩子的興趣不到十分鐘就消失了，因此游戲內(nèi)容上顯得單薄了不少，不僅單調(diào)乏味，影響幼兒參與的積極性，而且沒(méi)有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒在游戲過(guò)程中無(wú)所獲得。

（二）那些用了又用的材料——表演材料雷同

材料的有效投入對(duì)于表演游戲的開(kāi)展具有決定性的作用，而材料的投放原則與游戲玩法的選擇有異曲同工之妙，都需要多元化地進(jìn)行，這樣才能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。材料的雷同投放只能讓孩子失去對(duì)表演游戲的興趣，而讓游戲的開(kāi)展以一種完成任務(wù)的形式進(jìn)行。

在表演游戲中，我們常常會(huì)投放與娃娃家相關(guān)的鍋碗瓢盆，教師在戶外表演游戲材料投放中很少有事先的計(jì)劃，對(duì)于什么時(shí)間投放具有什么功能的材料，投放的種類、數(shù)量等都沒(méi)有明確的目標(biāo)，投放材料時(shí)也容易忽視幼兒當(dāng)前的游戲水平，常常是盲目投入，因而提供的材料難以引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。孩子們都只是在重復(fù)地機(jī)械擺弄，游戲水平?jīng)]有提升，游戲情節(jié)也不會(huì)逐漸豐富。

二、戶外表演游戲的指導(dǎo)策略

（一）場(chǎng)地：從獨(dú)立轉(zhuǎn)向聯(lián)通

1.利用現(xiàn)有資源，增加以物代物的機(jī)會(huì)

在角色游戲中，孩子們會(huì)以一個(gè)當(dāng)前的物體代替一個(gè)不在眼前的物體，并以被替代物的名稱來(lái)命名替代物，我們稱之為“以物代物”。我園有不少可利用的廢舊材料，在表演游戲開(kāi)展初期，我們就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和我們一起收集各種農(nóng)具，如木板、木桶、簸箕、竹篩等等，孩子們會(huì)將木板當(dāng)小床，木桶當(dāng)澡盆……

2.激活游戲區(qū)域，實(shí)現(xiàn)情境遷移的目的

孩子的表演行為都是以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，是通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)的，任何表演的行為都能在生活中找到原型。所以我們應(yīng)該給幼兒營(yíng)造一個(gè)身心愉悅的自由空間，在這里，幼兒應(yīng)該以主人翁的姿態(tài)存在，而不應(yīng)該成為環(huán)境或材料的附屬品。從這種意義上說(shuō)，幼兒的自主性發(fā)揮在戶外表演游戲中是可以得到集中體現(xiàn)的，教師有義務(wù)讓這類游戲活起來(lái)。在我們的戶外表演區(qū)域里，草地右邊放置幼兒游戲用的材料架，左邊連接著一條石頭小路，通往幾間木頭和藤條做的小房子，孩子們把小房子當(dāng)成自己的家，會(huì)把沙子假想成可口的飯菜。如此好玩又真實(shí)的場(chǎng)景，讓幼兒樂(lè)在其中，也把整個(gè)游戲區(qū)的氣氛都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

（二）指導(dǎo)：從粗放轉(zhuǎn)向精細(xì)

1.戲前談話，重在角色構(gòu)想

幼兒的游戲內(nèi)容來(lái)源于生活，往往是幼兒生活中經(jīng)常經(jīng)歷的，或是經(jīng)?？吹降?，他們會(huì)進(jìn)行模仿。在游戲活動(dòng)前，教師要了解幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，可以有意識(shí)地通過(guò)圖片、談話等方式豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的游戲行為。無(wú)論哪一個(gè)年齡段的幼兒，只要是經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們的游戲水平就會(huì)越高。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，尤其要做到這一點(diǎn)。因此老師要注意豐富與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，用談話或是相應(yīng)的情境來(lái)激發(fā)幼兒扮演的欲望。教師在游戲前以提問(wèn)的方式組織幼兒展開(kāi)討論，要通過(guò)對(duì)角色的再現(xiàn)，以及他人的關(guān)照，獲得自我的外觀，從而促進(jìn)幼兒游戲中角色意識(shí)的形成。

2.戲中觀察，重在角色行為

教師可以固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀察，見(jiàn)什么觀察什么，只要來(lái)此點(diǎn)的幼兒都可以作為觀察對(duì)象。這種方法適合于了解一個(gè)游戲區(qū)域（小木屋、草地、石頭路）幼兒游戲的情況，可以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息，如幼兒在表演游戲中使用材料的情況、幼兒交往的情況、游戲情節(jié)的發(fā)展等等。運(yùn)用這種方法，我們可以比較全面地了解游戲的開(kāi)展情況，了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，以及在游戲中的種種表現(xiàn)，使教師的指導(dǎo)能有的放矢，避免或減少盲目指導(dǎo)、瞎導(dǎo)演的現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展戶外表演游戲，要給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的空間環(huán)境，這樣既可以調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，充分發(fā)揮戶外的優(yōu)勢(shì)作用，又可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、社會(huì)交往的能力，幫助幼兒按自己的意愿和想象自由地開(kāi)展游戲?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇→椞妒械谒挠變簣@）