韓宏飚

陶行知先生曾經(jīng)提出 “生活即教育”理念，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該與生活相結(jié)合。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該多幫助學(xué)生從生活中感知美，領(lǐng)悟藝術(shù)的價(jià)值與美感，采用生活化美術(shù)教學(xué)模式，構(gòu)建美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，打造美術(shù)融入生活的橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生感悟生活能力的提高，學(xué)會(huì)在生活中思考問題。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)站在生活化的視角，以生活中的教育為主導(dǎo)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美

美術(shù)作品來(lái)源于生活，所以學(xué)生要想更了解美術(shù)，領(lǐng)悟美術(shù)的美，就需要走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的美。小學(xué)生年齡較小，缺乏社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)于美術(shù)素材的累積少之又少。所以，教師在美術(shù)課前，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)不斷講解生活中的一些事物，讓學(xué)生自行感受生活的趣味性，捕捉大自然的美好瞬間。如雨后出現(xiàn)的彩虹、頭頂飛過的小鳥、流水潺潺的小溪等，給學(xué)生以靈感，讓學(xué)生積累美的素材。

只有學(xué)生用眼睛看到美的事物，腦海中才有素材，才能慢慢發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如在教學(xué)《小樹快快長(zhǎng)大》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樹木，如觀察樹木的高、樹葉的形狀、樹干的粗細(xì)等。學(xué)生通過近距離觀察樹木的形態(tài)，對(duì)樹有了更充分的了解。這些行為都能幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)樹木，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的進(jìn)一步理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

開展生活化課堂教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要善于運(yùn)用多媒體，結(jié)合課堂教學(xué)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在充滿生活意味的情境中學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)需把握兩個(gè)原則：一是具體可感，二是充滿生活化意味。只有具體可感的情境，才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)美術(shù)，才能幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，提升發(fā)散思維，而充滿生活化意味則是美術(shù)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)增加生活的情境。

比如，在教學(xué)《白雪公主與七個(gè)小矮人》這一課時(shí)，教師首先可以播放這一課的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將《白雪公主與七個(gè)小矮人》的劇情在表演中展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)這一課的劇情就非常熟悉，通過扮演，學(xué)生更能了解劇中人物的情感。最后，教師可以添加后續(xù)的故事情節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象，也可以引入手工制作的課程，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《白雪公主與七個(gè)小矮人》，能夠想象到這小屋子的美，于是學(xué)生便可以充分發(fā)揮想象，制造漂亮的小屋子。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增加了學(xué)生的美感。

三、強(qiáng)化教育，提高學(xué)生的審美能力

學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)離不開動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)生大多思維活躍，想象力豐富，但是動(dòng)手表現(xiàn)能力較差，因此如何將心中所想通過畫筆表現(xiàn)出來(lái)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)此，教師可以通過“寫生”和“臨摹”的方式，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力。

教師一定要增強(qiáng)自身的技能，要善于將教學(xué)與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，將美與生活引入教學(xué)的全過程，逐漸培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維。比如教學(xué)《秋收》這一課，現(xiàn)在的學(xué)生大部分沒有見過秋收的場(chǎng)面，因此，教師可以在網(wǎng)上搜索一段農(nóng)民秋收的視頻，在課堂上播放，讓學(xué)生感受金黃的稻浪，使學(xué)生置身于其中，感受農(nóng)民伯伯喜悅的心情。教師可以講解課文，讓學(xué)生帶著感情去理解文章，理解農(nóng)民的情感，之后布置課后作業(yè)，將這一幅美好的景象畫下來(lái)，下堂課學(xué)生根據(jù)自己的畫講解自己的感悟和理解。這樣不僅增加了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，還能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到美術(shù)創(chuàng)作中。

四、用美術(shù)點(diǎn)綴生活

美術(shù)創(chuàng)作離不開生活，沒有生活的積累，就很難創(chuàng)造出好的藝術(shù)作品。將美術(shù)與生活結(jié)合，是新課程改革的重要內(nèi)容之一。教師可以運(yùn)用教學(xué)的新模式，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟生活的美。在這種要求下，教師需要更多的耐心，不僅要幫助學(xué)生掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，打牢基本功底，還要教會(huì)學(xué)生一些技巧。教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)以致用，使他們明白可以將生活中的一些美的事物運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)造中。

比如，在課堂上，教師應(yīng)有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的美感裝點(diǎn)校園、宿舍、教室等，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。再如，教師可以讓學(xué)生通過折紙來(lái)裝點(diǎn)教室，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生通過多方面的實(shí)踐活動(dòng)，感受美術(shù)的意義，感受生活的意義。

總之，美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開生活，美術(shù)也必將應(yīng)用于生活。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于站在生活的角度，發(fā)現(xiàn)美的事物，采用生活化教學(xué)方法，為美術(shù)課堂注入“生活”之水，訓(xùn)練學(xué)生繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美 、創(chuàng)造美的能力?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省啟東市南苑小學(xué)）