曾麗娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)整個內(nèi)容體系中，計算是基礎(chǔ)部分，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要部分。很多學(xué)生數(shù)學(xué)的解題思路是正確的，然而問題卻出在了計算上。所以，教師要幫助學(xué)生打好計算的基礎(chǔ)，掌握計算方法。

很多學(xué)生可以掌握基本的數(shù)學(xué)概念和解題的思路，掌握數(shù)學(xué)的基本思維方法，然而計算卻經(jīng)常出錯。很多學(xué)生會以為枯燥的計算不重要，然而計算卻能對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響?？傮w來看，小學(xué)生在計算方面容易出現(xiàn)的錯誤主要有：算理不通，計算方法沒有掌握，沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生計算能力。一個小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)正確、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運算，為升入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、倡導(dǎo)計算方法多樣化，關(guān)注算法本身的優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的基本理念是倡導(dǎo)算法的多樣化，這種理念的重點在于改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中過于單一、機(jī)械的計算方法和思路，這就需要教師將算法多樣化的教學(xué)貫徹在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。筆者認(rèn)為，我們倡導(dǎo)多樣化的計算方法，同時一定要關(guān)注計算方法自身的優(yōu)化問題，尋找更加多元的計算方法，從而尋找更便捷的計算路徑。

教師要帶著多元的優(yōu)化思路進(jìn)行計算方法的教學(xué)，并且在一題多解的訓(xùn)練中，更要將優(yōu)化計算方法作為一個基本的原則。算法優(yōu)化需要一個過程，有時并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化。優(yōu)化的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、發(fā)展的過程，其實有時所謂最好或最簡便的方法都是相對的，而充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的思維，以人為本，才是對傳統(tǒng)的一個突破。所以，這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計算方法方面鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，而不會局限于某一個方向，讓學(xué)生掌握基本的計算方法，同時鼓勵他們尋找更多有效的計算方法。這樣的教學(xué)會更有活力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、幫助學(xué)生打好計算的基礎(chǔ)

扎實的數(shù)學(xué)基本功是準(zhǔn)確計算、高效計算的前提條件，所以教師要在計算的基礎(chǔ)方面加大力度，幫助學(xué)生將這部分內(nèi)容熟練掌握。在初次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計算規(guī)則、口訣等內(nèi)容時，教師要通過生動活潑的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，使他們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握這些運算的規(guī)律;其次，在應(yīng)用題部分，教師不僅要讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題思路，掌握基本的內(nèi)在規(guī)律，還要讓學(xué)生在應(yīng)用題的解答中進(jìn)一步熟練計算的基本規(guī)則，讓學(xué)生不僅能夠把式子列正確，而且能夠得到正確的答案。要想打好計算的基礎(chǔ)，口算的練習(xí)必不可少，學(xué)生從一開始就應(yīng)有意識地運用已經(jīng)掌握的基本運算規(guī)律。學(xué)生計算能力的提高，要有賴于口算訓(xùn)練的大量進(jìn)行，口算能力也是學(xué)生計算能力的一個重要組成部分，而這樣的訓(xùn)練沒有任何的捷徑可走，學(xué)生要做的是重復(fù)再重復(fù)，而教師要做的就是盡可能讓這個過程變得輕松快樂。例如，20以內(nèi)的加減法的口算練習(xí)，教師就可以通過接龍游戲的方式，在班級組織開展，讓學(xué)生們可以在游戲的競爭中，不斷地將20以內(nèi)的加減法進(jìn)行重復(fù)的口算練習(xí)，這樣反復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生就逐漸達(dá)到一種自動化的學(xué)習(xí)效果。所以，教師通過這樣富有樂趣的游戲設(shè)計，就可以很好地替代傳統(tǒng)運用口算題卡進(jìn)行口算練習(xí)的僵化刻板的方式，讓學(xué)生的口算練習(xí)可以更加輕松，而且能夠在不知不覺中提高能力。

三、教師要傳授給學(xué)生科學(xué)的計算策略

計算的策略是計算能力提高的必要組成，所以學(xué)生不僅要掌握基本的口訣，還要學(xué)會一定的計算策略。在傳統(tǒng)的計算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要通過講解例題的形式，得出計算法則，然后讓學(xué)生根據(jù)計算法則反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率和熟練程度。這種計算教學(xué)模式不僅降低了教學(xué)效率，也不利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思維能力的提高。所以在整個教學(xué)中，教師只有抓住教學(xué)策略的科學(xué)性，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和相關(guān)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力才能得到真正提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要融入科學(xué)的認(rèn)知策略，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的認(rèn)知策略發(fā)展到更加高級的自動化計算策略，這需要一個過程，而這個過程，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使他們不斷刷新對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情?？茖W(xué)的認(rèn)知策略，可以使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明確方向，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知策略的滲透，提高學(xué)生的計算能力。

總而言之，計算方法的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中是非?；A(chǔ)的部分，只有從小學(xué)生現(xiàn)有的計算能力出發(fā)，創(chuàng)新高效的計算方法，才能更多地釋放小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性，顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要讓學(xué)生帶著快樂的感受，帶著創(chuàng)新的思維，掌握計算規(guī)律，并且在創(chuàng)新計算中得到更多的成就感?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∩侠蹩h金山小學(xué)）