吳龍梅

當(dāng)前，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)方法落后、教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)計(jì)劃不具有針對(duì)性等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。高效課堂是教學(xué)中的一種理想課堂形式，其強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心，促使學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的意義

高效課堂顧名思義就是在一般課堂的基礎(chǔ)上，使用最少時(shí)間獲得最優(yōu)教學(xué)效果的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常重要的作用。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義在于改變傳統(tǒng)“重講解、輕引導(dǎo)”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)與交流，營(yíng)造生動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生自覺自發(fā)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，最終取得良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。高效課堂提出在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，想要構(gòu)建高效課堂，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，擺正自身在課堂教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮自身組織者和引導(dǎo)者的作用，將課堂還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，筆者未像以往教師一樣，直接將教材上的圖形和物體名稱及特點(diǎn)告知學(xué)生，強(qiáng)制要求學(xué)生記憶分辨，而是采用引導(dǎo)性的教學(xué)方法，借助實(shí)體物品，讓學(xué)生觀察回答，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形特點(diǎn)，并對(duì)多種圖形進(jìn)行正確分辨，這種方式，不但可獲得良好的教學(xué)效果，還有利于啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)大有裨益。

認(rèn)真研讀教材。教材是學(xué)生接受知識(shí)的重要渠道，也是教師講授知識(shí)的重要工具，其對(duì)教學(xué)的重要性不言而喻。教師要占據(jù)主動(dòng)性，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)有選擇性使用教材，不可照本宣科、全篇使用。因?yàn)閿?shù)學(xué)教材是綜合我國(guó)全部學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于不同地區(qū)或者不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用、靈活駕馭教材，如此才能最大化發(fā)揮教材的作用。對(duì)于教材的使用，教師必須做到以下幾點(diǎn)：契合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，合理取舍教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)效率和質(zhì)量最大化;敢于打破教材順序，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分類，促進(jìn)學(xué)生掌握和理解;加強(qiáng)教材內(nèi)容串聯(lián)和總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)或多或少都具有一定的關(guān)聯(lián)，教師要善于利用數(shù)學(xué)教材的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師主要可從兩方面做起：借助多媒體開展信息化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被當(dāng)作被動(dòng)聽講的個(gè)體，由于教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，單純的數(shù)學(xué)理論知識(shí)過(guò)于枯燥和無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教師可嘗試性地將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，借助多媒體設(shè)備立體直觀且具有趣味性的展示數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。采用分層教學(xué)法。因小學(xué)生先天智力和后天成長(zhǎng)環(huán)境的不同，學(xué)生個(gè)體間存在著差異性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可隨意抹殺或忽略這種差異性的存在，而是要給予充分的尊重，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行細(xì)致分析，并按照個(gè)體學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)及其他因素，將其合理分層，并設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，選用不同的教學(xué)方法，促使不同層次的學(xué)生都能獲得最大化的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。有效的教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，為學(xué)生營(yíng)造活潑、生動(dòng)的課堂氛圍，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建小學(xué)高效課堂必定少不了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)情境可分為以寓言故事或者數(shù)背景故事等創(chuàng)設(shè)的故事情境，以具有導(dǎo)向性問(wèn)題而啟發(fā)學(xué)生思考和討論和問(wèn)題情境，組織學(xué)生整體參與的動(dòng)作情境等，緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，促使學(xué)生抽象思維和具象思維完美融合并互動(dòng)發(fā)展。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)教師和學(xué)生互動(dòng)與交流，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，從而大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M州市南康區(qū)鏡壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）