江柳青

語文是語言及文學(xué)、文化的簡稱。它看似簡單，實則包羅萬象。要教授好語文這一門課程，實屬不易。然而，又因為小學(xué)語文只是語文教學(xué)的一個初始階段，并不需要太過深入，而只須引導(dǎo)好學(xué)生以一個正確的姿態(tài)入門，學(xué)習(xí)好一些基本知識即可，所以教好小學(xué)語文也不算太難。由于課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程中占時最長，也是最為重要的一個教學(xué)形式，本人在此對如何提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量做一個初步的探究。

一、提高講課效率

效率是各行各業(yè)都會提到的一個關(guān)鍵詞。提高講課效率，既節(jié)約了學(xué)生的時間，也節(jié)約了教師的時間，讓學(xué)生在同樣的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多有意義的知識。那么如何提高講課效率呢？本人認為以下幾點十分重要：

第一，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)。一旦把目標(biāo)確定好，就要讓所有教學(xué)內(nèi)容為該目標(biāo)服務(wù)，刪除與目標(biāo)無關(guān)而且無太大意義的內(nèi)容。

第二，抓住精髓。若教學(xué)內(nèi)容是字詞，則精髓應(yīng)是重點詞匯;若教學(xué)內(nèi)容是語法，則精髓應(yīng)是語法中的重難點;若教學(xué)內(nèi)容是文章，則精髓應(yīng)是文章的內(nèi)涵，當(dāng)然也不用太過深入，最好能做到深入淺出;若教學(xué)內(nèi)容是詩詞，則精髓應(yīng)是翻譯規(guī)則和詩詞所表達的思想感情。課堂教學(xué)過程中應(yīng)牢牢把握住精髓，詳略結(jié)合，將精髓盡可能地傳輸給學(xué)生。

第三，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。無規(guī)矩不成方圓，任何場合都有其對應(yīng)的規(guī)矩，而課堂上的規(guī)矩就是課堂紀(jì)律，當(dāng)然這也因人而異，不同的教師或?qū)W生規(guī)矩可能略有不同，教師們可以具體問題具體分析，根據(jù)自身特點和學(xué)生情況制定最適合的規(guī)矩。

若是做到了以上三點，將目標(biāo)明確下來，再通過嚴(yán)守課堂紀(jì)律的課堂教學(xué)，將課堂精髓傳授給學(xué)生，并確保最終完成該次課堂的教學(xué)目標(biāo)，則講課效率必會大幅提高。

二、改革教學(xué)方式

曾經(jīng)有人做過這樣一個試驗，在黑板上畫一個圈，問小學(xué)生這是什么，學(xué)生的答案層出不窮，有餅、雞蛋、太陽等等，然而隨著提問的場合變換到初中、高中、大學(xué)，則答案變得越來越單一，最后甚至只有零和英文字母O。這樣一個試驗實在引人深思。目前的教學(xué)方式對于學(xué)生來說在某種程度上確實是對思想的一種束縛，讓學(xué)生不敢再無拘無束，異想天開，而是循規(guī)蹈矩，甚至墨守成規(guī)。鑒于此，改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性就變得尤為重要。

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。語文不同于數(shù)學(xué)，對于同一個問題，有時候是允許有多種不同的答案的，并沒有必要執(zhí)著于一個標(biāo)準(zhǔn)答案。標(biāo)準(zhǔn)答案可以引導(dǎo)人往正確的方向走去，但是往往也會將一個人的思想給束縛住，而這是一件非?？膳碌氖虑?。

其次，在課堂上教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進行互動，不搞“一言堂”，而是爭取做到“百家鳴”，就是讓學(xué)生也有一個暢所欲言的機會，同時也可以讓教師及時地了解到學(xué)生的想法，這樣往往能夠產(chǎn)生驚喜。

最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。最近也有一些新聞報道小學(xué)生指出了課文中的一些不合邏輯之處，而經(jīng)專家鑒定，也認為有可能是古人寫作時出現(xiàn)的紕漏，這說明課本并不一定是權(quán)威，我們也不能迷信權(quán)威，而要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。質(zhì)疑精神是一種難能可貴的精神，也是許多偉人成功的重要因素，而這種精神需要從小培養(yǎng)，切不可將學(xué)生的質(zhì)疑精神扼殺于搖籃之中。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容

之前提到，語文是一門包羅萬象的學(xué)科，教師所要教給學(xué)生的，其實并不只是課本上的知識，還需要做適當(dāng)?shù)耐卣?，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生以更加全面的方式思考問題。課堂所教授知識的實用性一直以來都是飽受詬病的。有一部分人認為學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識過于理論化，嚴(yán)重脫離實際，因此并無大用。這樣的觀點雖然片面，但也不能說毫無道理。這其實提醒了我們在教學(xué)過程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，比如運用文章中所體現(xiàn)的前人的智慧，根據(jù)現(xiàn)在的實際情況稍做加工，來解決一些現(xiàn)實問題。當(dāng)然，對于小學(xué)階段，只要處理一些簡單問題即可，重點在于教給學(xué)生這樣一種思想方法，而不在于解決問題本身，畢竟授人以魚不如授人以漁。此外，教師還可將課文與自己的人生經(jīng)驗相結(jié)合，講給學(xué)生聽，因為教師的人生經(jīng)驗要比學(xué)生豐富得多，這樣可以讓學(xué)生少走一些彎路。

人之所以不同于動物，其語言能力是很重要的一方面，人類從石器時代進化到如今的高科技信息化新時代，語言的作用不可小覷，就是通過語言將一代代人的經(jīng)驗傳承下來，社會才得以進步。因此，教師也應(yīng)該充分利用語言這樣一個強有力的工具，盡可能地讓學(xué)生學(xué)到課內(nèi)課外的有營養(yǎng)的知識，為國之棟梁打好基礎(chǔ)。（◆作者單位：江西省萬載縣鵝峰鄉(xiāng)東田小學(xué)）